幼儿美术活动游戏化探索

幼儿美术活动游戏化探索

宋新颖

乳山市西苑学校 山东 威海： 264500

摘要：玩是孩子的天性，是孩子们活动的基本方式。因而，对于开始幼儿园学习的幼儿来说，应该引导他们在玩中学，在学中玩，要利用游戏引导幼儿积极主动的投入到美术活动中。

关键词：幼儿教育 美术活动 游戏化

《纲要》中提到：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿总是喜欢嬉戏的，在游戏中幼儿能自由的无拘无束地投入和参与。”因此，在幼儿园美术活动中，最好能以游戏化的形式进行。

　陈鹤琴先生也说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的。”所以将幼儿美术活动游戏化，让幼儿在游戏的氛围中体验积极的情绪和情感，能够很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿喜爱美术活动，乐于投入到艺术创作中。

幼儿美术活动游戏化，对教师提出了更高的要求。如何从幼儿的兴趣出发，考虑到幼儿的观察能力和认知发展，经过不断的实践和反思，形成完善的游戏美术活动方案集以及配套的资料，是需要好好设计的问题。

一、目前幼儿美术活动现状

在以往的教学过程中，教师往往用幼儿作品来评价幼儿艺术能力发展，而忽略对幼儿在活动过程中表现出来的积极参与、兴趣、创新，奔放个性的认可。第二，在当前的幼儿美术教学中，由于各种原因导致美术学科成为名符其实的重技能类的艺术教育。其艺术表现与其它学科之间的关系是隔阂比较单一的。第三，在美术教育中，教师为了图省事，比如在绘画活动中，老师要求的作品内容，需要在教师范例教育的前提下，评价作品的完成，以丰富的画面是否为基本特征，以是否接近的例子的评价标准，从而干扰和限制了幼儿创造力、个性的发展。往往会不自觉地引导幼儿回到“像老师这样画”“请跟我学”的传统美术教学模式中。这样一来，幼儿的参与性、想象力、创造力的发挥更加容易受阻，不利于幼儿在美术创作活动中学习和成长。

二、美术活动游戏化内容探索

创设游戏化的美术活动首先遵循孩子年龄及其身心发展的规律，用一些孩子自己喜欢的方式开展游戏化美术活动。在幼儿主动实践的美术活动中， 尝试从理念、形式、实施过程、评价等几个方面进行游戏化美术活动的实践与探索。孩子在不同的年龄段，通过形式多样、好玩的美术活动，身心愉悦，无论技能还是情感、兴趣都得到进一步的锻炼与发展。

1、提供游戏化的绘画材料，使幼儿“乐动”

幼儿好动好玩，他们乐于乱涂乱画，此阶段的绘画水平是涂鸦阶段。根据其感知和表现特点，涂鸦是其感知觉和动作有了一定程度的发展，是对周围环境做出的一种新的动作练习，这种动作练习是没有目的性，只是当作一种快乐的游戏活动，而涂鸦活动是幼儿的直觉本能活动，为此，教师提供的各种材料应当为孩子的直觉表现。

例如，我们在涂鸦小鸡的教学中，提供一张画有不完整小鸡的白纸，然后再给幼儿看几张完整的不同姿态的小鸡，并让幼儿观察：这张照片是小鸡正在低头找虫子吃，这只小鸡的小尖嘴朝什么方向？这只小鸡的爪子有几只脚趾？这只小鸡抬头看天空，它想到天上听月亮婆婆讲故事，它的嘴变了没？等等，通过一步步的引导，深化了本次涂鸦的内容。

2、借助趣味性的语言引导幼儿积极投入活动

幼儿思维处在直觉行动阶段，往往在绘画时注意力不集中，没有耐心，坚持不下来，想画的时候就画，往往会半途而废。这时，教师就可以采用富有趣味性的游戏化语言提示幼儿、进行指导或鼓励他们。如，画“小鸡”，通过儿歌教学，“两个圈圈你靠我，我靠你，小手拉小手变小鸡。”一会儿，孩子们一只小鸡的形象就画出来了。再如绘画“青蛙”，头顶两只眼睛圆溜溜，下面肚皮圆又大，身穿绿衣像王子，你问他是谁，只会田里捉害虫，变成青蛙呱呱呱。孩子们边念边画，不知不觉中，小青蛙们顿时跃然纸上。借助形象化的语言让幼儿在轻松愉快的氛围绘画，效果非常好。

3、打造区域化的游戏化美术环境

在进行美术活动时，把教室打造成游戏化的环境也尤为重要，因为区角活动在时间和空间上更具开放性。对于区域活动，据孩子的年龄特点和水平发展的需要提供丰富多样的，富有层次性的游戏材料，幼儿能更灵活、自主的操作。如，为了让幼儿感受图形，教师准备了积木印画、吹泡泡等美术活动，通过动手游戏操作，感受图形的多样性。又如在水粉画活动中，幼儿个个兴趣盎然，拿着棉签蘸上颜料在纸上练习画图形，又充分想象进行添画，并为作品取名字。通过吹画的活动，孩子们体会到了吹画方法的神奇，以及感受到了吹画效果的色彩美。

4、创设游戏化的园内美术文化建设

幼儿园的外环境，可以选择色彩鲜艳、明亮的颜色，如红、黄、蓝、绿等，给幼儿以温馨的视觉享受。楼梯和走廊的墙面上可以利用自然物和废旧材料制作的装饰画、各种各样栩栩如生的小动物等供幼儿欣赏。幼儿创作的一幅幅稚嫩而富有童趣的美术作品既让幼儿体验到了成就感，又激发了他们创作的欲望和灵感。而且，环境要体现互动性，幼儿是环境的主人。在环境创设中应充分体现幼儿的主体地位，让幼儿参与游戏化环境的设计和布置，这样的环境才是幼儿所需要和喜爱的，才是真正具有教育价值的。

综上所述，在学前教育中，游戏时刻陪伴着孩子成长，当美术活动与游戏相结合时，幼儿才能体会到学习的乐趣。通过将游戏与学习的有效结合，寓教于乐，让孩子更好的参与美术活动，获取美术学习与健康成长。

参考文献

[1]顾佳琳.边玩边学边实践幼儿绘画创意多[J].科学大众（科学教育），2019（03）：85.

[2]钱瑛.对幼儿美术活动游戏化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：224.

姓名：宋新颖（1974.3-）女，汉族，山东乳山人，本科学历

职称，一级教师

研究方向 ：幼儿美术