基于工匠精神的专职辅导员职业能力提升路径

基于工匠精神的专职辅导员职业能力提升路径

英慧平

江西医学高等专科学校 江西上饶 334000

【摘要】高校辅导员制度从上世纪中期创立之初，到目前已历经七十年，为高校教育管理事业以及国家高等教育事业的发展发挥了积极的作用。高校扩招政策致使学生数量明显增加，增加了高校教育管理的难度，在新时期正确引领大学生思政思潮已成为专职辅导员需要思考的问题。工匠精神与高校辅导员职业特点契合，在新时期辅导员高校应该积极借助工匠精神价值引导作用提升专职辅导员职业能力。本文首先对工匠精神融入专职辅导员职业能力提升中的意义进行了分析，并提出了工匠精神引领下专职辅导员职业能力提升路径。

【关键词】工匠精神；专职辅导员；职业能力

0.引言

高校教育改革提高了各专业课程的教学质量，同时也对专职辅导员职业素养与职业技能提出了更高的要求，因此高校在重视教育管理工作的同时，还应该重视专职辅导员职业能力发展。工匠精神是指工匠对产品精益求精、不断创新、追求完美的一种职业精神，是所有劳动者都应该具有的价值追求，在新时期，高校应该结合工匠精神去培养专职辅导员，职业能力，为学生提供更优质的教育服务，从而更好地实现辅导员自身成长以及高校人才培养目标的需要。

1.工匠精神融入专职辅导员职业能力提升中的意义

1.1工匠精神是辅导员职业能力发展的精神支柱

大国工匠最有价值的精神在于其对自身职业的操守，在追求作品精益求精的同时，也具有高度的责任感，相比于职业所带来的经济效益，这些大国工匠更重视个人职业价值。专职辅导员要想提升自身职业能力，就需要对辅导员这一职业有着高度的认同，具有强烈的责任感。工匠精神引领下的专职辅导员职业能力提升需要辅导员用工匠精益求精的精神去对待教育管理工作，在工作中投入更多的时间与精力去管理学生，给予学生足够的人文关怀，使学生成为“精品”。高校对专职辅导员加强工匠精神的教育，将工匠精神融入专职辅导员职业培训中可以帮助辅导员更好的认识到工匠精神的内涵与价值，可以提升专职辅导员自我发展、主动学习的意识，能够帮助辅导员将工匠精神落实到具体的工作中，激励其更好地实现教育意义，成为专职辅导员职业能力发展的精神支柱。

1.2工匠精神是实现立德树人教育工作的助推器

立德树人是高校立身之本，也是高校人才培养的根本任务，高校需要将立德树人作为中心环节，需要发展素质教育，全面落实立德树人的根本任务，真正做到以德育人、以文化人，培养高素质全面发展的人才。工匠艺人尤其是能工巧匠，在职业发展的过程中，非常重视个人道德素质，重视技艺以及艺德的传承^[1]。高校专职辅导员需要面对来自五湖四海的大学生，这些学生因为成长环境不同，学生的性格特点各不相同，一些学生思想还未成熟，面对多元化的文化冲击，难以有效辨别低俗、落后的文化，这增加了专职辅导员的工作难度，对辅导员职业能力提出了更高的要求。辅导员作为大学生思想政治教育的主体之一，在教育管理、思政工作过程中需要加深学生对于思想道德的认识，在心理健康教育以及学业指导方面需要围绕立德树人这一重点做好教育指导工作，而工匠精神的内涵与这一工作契合。工匠精神引领下辅导员工作使辅导员更重视优秀传统文化的传承与弘扬，引导辅导员用良好道德品质为学生树立学习的榜样， 是实现立德树人教育工作的助推器，有助于高校人才培养质量与教育管理工作质量的提升。

2.工匠精神引领下专职辅导员职业能力提升路径

2.1以正确的理论思想为指导

高等教育可持续发展的本质是人才的可持续发展，高校专职辅导员作为学校教育管理工作队伍之一，专职辅导员职业能力提升、高素质辅导员队伍建设势在必行。在高等教育大众化的背景下，大学生人数迅速增加，伴随而来的是大学生思想政治教育工作任务以及学校教育管理工作任务的增加，建设一支高素质、精干的辅导员队伍是高校发展的内在需求，这反映到辅导员身上则是其个人职业能力水平的提升^[2]。但是高校以及辅导员个人都应该认识到，职业能力的形成以及发展是一个长期的过程，每一位专职辅导员的学习能力以及理解能力有着明显的差异，部分辅导员需要在长期的学习以及工作实践中去提高职业技能与职业素养。因此，学校以及辅导员都应该树立可持续发展的培养理念，要明白辅导员职业能力提升“欲速则不达”，要做到专职辅导员职业能力提升要与高等教育发展以及学生发展和谐统一，是一个长期的过程^[3]。

工匠精神是一种信仰，其动力来源于人们对职业的热爱以及高度负责任的态度。在新时期，高校专职辅导员首先应该对职业保持高度的认同感，需要树立远大理想，自觉在思想上政治上与党中央保持高度一致，自觉履行立德树人的根本任务，需要积极发扬工匠精神的敬业态度，需要热爱岗位，认真完成各项工作，利用好时间深入宿舍、食堂与学生“打成一片”，淡泊名利、爱国爱校、以身作则，引导大学生树立正确的价值观念。除此之外，高校辅导员还应该抓住工作本质，辅导员的职责多种多样，工作事务繁琐，在工作中辅导员应该抓住以及优先解决主要矛盾，紧抓“立德树人”这一核心任务，善于虚心向优秀的同事学习，在心理健康教育以及学业指导方面需要围绕立德树人这一重点做好教育指导工作，成为学生的引路人。

2.2完善专职辅导员培训机制

高校专职辅导员职业能力的提升，不仅需要依靠辅导员的自觉，还需要学校、上级主管部门的支持。高校在建设辅导员队伍的过程中，首先应该在制度上明确专职辅导员职业功能，尤其是要划清其与大学思政，教师教育的责任，防止思政教育的责任重担全部落在辅导员身上，减轻辅导员工作压力，使专职辅导员有更多的时间与精力投入到本职工作中以及职业能力建设中。高校应该重视专职辅导员职后培养，利用辅导员的业余时间对专职辅导员进行培训，培训内容以工匠精神内涵、新时期辅导员工作难点等内容为主，利用阶段性的考核和评价鼓励辅导员教育工作的提升，将先进工作者作为培育优秀辅导员的榜样，从而提升整个辅导员队伍的职业水平，建设出具有匠人精神的专业化辅导员团队。

2.3完善培训激励机制

辅导员职业能力提升需要辅导员有足够的动力去参与职业培训与自主学习中，这就需要高校有较为完善的激励制度增强辅导员的工作动力。在新时期，高校应该建立与辅导员工作实际相匹配的激励机制，对于积极参与之后培训、具有工匠精神的专职辅导员，在职业晋升，职称评定等方面具有优先的资格，为专职辅导员进一步发展提供帮助。鼓励一部分有志于从事学生教育与管理工作的优秀辅导员职业化发展道路，给予辅导员相应的岗位津贴，，根据辅导员的条件与志向，向教学科研岗位输送，同时积极向地方组织推荐优秀辅导员。

3.结语

专职辅导员是大学生思想以及学习上的重要指引者，在新时期应该不断提高自身职业能力，学习工匠精神中敬业奉献的精神，爱岗敬业、精益求精，走专业化职业化发展道路，对学校以及社会培育出更多的优质人才。

【参考文献】

[1]农春仕. 工匠精神融入高校辅导员职业能力提升的路径研究[J]. 江苏高教, 2020(10):81-83.

[2]蒋广平, 薛爱芹, 刘辉, 等. "工匠精神"视域下的辅导员职业能力研究[J]. 劳动保障世界, 2019(011):38-39.

[3]刘晓颖, 黄钰晶. "工匠精神"在辅导员队伍中的培养与传承路径[J]. 河北工程大学学报(社会科学版), 2018, 35(003):65-67.

基于江西省人文社会科学研究课题“工匠精神”视角下的专职辅导员职业能力提升模式初探 ，课题编号：SZZX16048。