高职院校基础护理实训教学的问题现状及对策

高职院校基础护理实训教学的问题现状及对策

杨序蓉

贵州省护理职业技术学院 贵州黔南  551304

摘要：本文简要分析了基础护理实训教学活动在高职院校运行时面临的教学问题：教学方法陈旧、师资团队建设效果不佳、实训教室管理不到位、考评机制未完善；提出了有效的应对之策：创新教学方法、加强师资团队建设、精细化开展实训教室管理、完善考评机制，以此提升实训教学效果。

关键词：教学方法；实训教室；考评机制

引言：基础护理学的课程在专业课程体系中占据着较为关键的位置，具有实践性、专业性等综合特点，有助于提升学生对护理专业知识的掌握能力，使其具备优质的护理技能，有益于增强学生基础护理操作的熟练性。为此，高职院校应加强实训教学力度，以此增强学生的护理实践能力。

一、基础护理实训课程的教学问题

（一）教学方法陈旧

在医学技术日益发展与进步的进程中，原有护理教学方法难以跟进新型医学的发展，呈现出滞后性教学方法，无法发挥高职院校护理教学的优势。

（二）师资团队建设效果不佳

在高职院校教学能力获得增强的同时，拥有较高学历的新型人才踊跃加入在教学行列中，大多数来自于应届于相关专业的毕业生，具有相对匮乏的临床经验，教学实践能力备受限制，距离实训教学的师资需求存在差距。

（三）实训教室管理不到位

结合高职院校真实的实训教室管理情况而言，管理工作处于相对完善的状态，在细节方面存在不到位的情况。同时，参与实训的教师实践经验不足，对学生开展的实践辅助效果不佳，难以有效完成各类实训课程的教学任务，仅停留在物业管理与基础性认知的层次。加之实训课程具有限定时间范围，课外实践活动尚未对高职院校学生予以开放，由此降低了学生的实践练习可能性，造成实训期间应用效率较低的问题。

（四）考评机制未完善

学生考核机制是验证学生实训效果的有效方式，在基础护理实训课程中获得了广泛应用。高职院校实际运行的考核方法，考核侧重在于学生操作程序的流畅性，尚未关注学生操作规范性问题，形式化的考核机制，是形成学生护理实操能力欠佳的根本原因。为此，高职院校应全面改革自身所运行的考核机制，加强考核流程的有效性，与实际临床护理工作相结合，具有实施的必要性^[1]。

二、基础护理实训课程的教学对策

（一）创新教学方法

在教育事业多元化发展进程中，应借鉴其他学科的教学方法，提升基础护理实训课程的教学创新性，从多元化教学方式视角，提升学生参与实训的积极性。为此，教师应采取其他专业科目教学工作学习、医护工作环境交流等形式，全面创新高职院校护理实训的教学方式，提升教学工作与医护工作实际的契合度，加强学生对实训教学的重视，提升实训课程的训练效果，保障学生实操能力符合医护工作的技能需求。

比如采取分组教学形式，结合真实的护理案例，让A组学生扮演病患人员，让B组学生扮演护理人员，让学生以角色扮演形式，融合在实训活动中，加强学生对护理工作的认知，增强学生实训训练效果。

（二）加强师资团队建设

高职院校应加强师资团队建设，保障实训教师具备完成课程教学的能力。高职院校可采取的团队建设措施为：

1. 采取老带新组合实训教学方法。让新加入的教师与原有教师组成团队，两人共同开展学生实训教学，便于增强新人的教学能力，提升老人对新知识的获取效果。

2. 采取教师在医护单位学习的方式。高职院校与相关医疗单位建立的合作关系，定期开展交流学习方式，医疗单位应将自身对护理人员专业需求明确告知高职院校，便于高职院校制定针对性的实训方案。与此同时，高职院校教师可轮流前往合作的医疗单位，参与实践工作，便于获取更切合实际的实训方法，提升高职院校护理实训的专业性、实践性。

3. 定期开展教师案例学习活动。采取线上分享方式，将合作医疗单位分享的实践工作视频，经过加工、整理后，形成实践案例资源，分享于教师，便于教师掌握护理实践工作的真实流程，丰富自身护理实践认知。

（三）精细化开展实训教室管理

高职院校相关管理人员，应针对实训教室开展深层次的管理工作，以精细化视角推动实训课程的有效完成，加强学生实践操作的规范性，以期获取实操能力优异的护理人才。在实训教室管理工作中，针对仪器操作的规范性应予以明确告知，要求教师与学生共同学习，逐一开展仪器使用，针对不规范的操作行为，应及时予以纠正，保障实训教室管理工作的有效性，维护实训教室器械的运行质量，提升实训教室的应用效率^[2]。

（四）完善考评机制

教学管理人员应结合高职院校实际运行的考核机制，采取完善与改革措施，建立运行有效、细致完善的考核流程。考核工作旨在全面提升学生护理实训操作能力，获取学生护理操作的掌握程度。如若考核项目过于宽泛，将会降低学生对自身护理能力的要求，阻碍学生护理能力的增强。为此，应加强实训力度，有效调动学生的训练积极性，使其能够有效参与在实训考核流程中，全面增强自身的护理操作能力。

考核机制的目标在于保障学生具备熟练的护理实操能力。高职院校可邀请合作医疗单位的护理人员，参与学生护理实操考核工作，针对学生实际存在的问题，给予建设性指导与建议，提升学生对自身护理操作能力不足的认知，加强学生自主开展护理实训，切实增强学生护理操作能力。

结论：综上所述，实训教学方法融合在高职护理课程时，作为较为关键的授课项目。在实际开展教学工作时，应将实训侧重点放置于学生护理实操能力方面，以此显著增强学生护理技能，使其逐渐形成优质的职业素养。在此基础上，教师应加强实训教学总结，以期更为完善的教学流程，为社会输送优质护理人才。

参考文献：

[1]郭慰.高职院校基础护理实训教学的问题现状及对策[J].考试与评价,2020(08):103.

[2]潘晔.高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革路径研究[J].中国校外教育,2019(30):159-160.