生态语文高中实用类文本阅读教学方法探究

生态语文高中实用类文本阅读教学方法探究

蒋小华

清远市清新区第三中学 ， 广东省 清远 511800

摘要：在我国素质教育机制的政策下，国家对于学生核心素养的培养有了更高的要求。在现在的高中语文教学工作中，老师和学生之间的配合是决定教学工作正常开展实施的关键因素，是现代生态语文中实用类文本阅读教学的重要保证。实用类文本阅读教学是现代语文教学的组成部分，在具体的阅读教学中，也会出现一些问题，这些问题影响着高中语文的教学质量。本文就生态语文实用类文本阅读教学的方法进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：生态语文；实用类文本；阅读教学方法

前言：

所谓生态语文教学模式就是一种先进的教学理念，它包括关于教学、周边环境以及教学主体之间的关系，这是很重要的教学理念。在这种教学理念下，教学主体是老师和学生，所以在老师和学生之间以及师生和学习环境之间的关系就是生态语文教学的主要特点，也是学生学习语文的有利条件。

一、关于实用类文本阅读教学

生态语文教学是根据学生的生活为主要依据的教学，是借助生态观念并根据生态特征进行的教学方式，在老师的引导下对学生的学习方式进行扩展，这样学生就可以在学习过程中自主学习、自主复习，并以学生为主体进行语文教学，培养和提升学生学习的积极性和兴趣，开展多样化的教学模式。

实用类文本是高中教学中的一个方面，它主要包括社交类型、信息传媒类型以及常识性的类型等，它是将实用价值和逻辑思维整合在一起的教学方式。所谓实用价值就是作者是有一定的写作目的，这样文本的内容就可以得到互相交流和传播等^[1]。

二、“生态语文”实用类文本阅读教学的举措

（一）提高老师的教学素质

在某种程度上讲，老师的教学素质对实用类文本阅读教学是有很大的影响的。老师应该提高自身对实用类文本的鉴赏能力，不断学习，摒弃传统的教学理念和模式，不断地突破自己。教育部门要重视对老师的教学素质的提升，可以根据实际情况安排老师外出进修学习或者老师之间进行教学沟通交流。老师要积极主动学习一些相关的材料，以此提升自身的教学技巧，为高中语文的教学工作提供保障。

（二）充分做好教学前的准备工作

若是要更加有效地进行教学，就应该规避重复的教学方式，因此，老师就应该充分做好教学前的准备工作，这样就可以根据不同的实用类文本的特点，以及其中的差距，开展教学工作。还要根据教学内容的不同，设计不同的教学方案，制定不同的教学策略，并根据教学的重点去研究教材。在教学的同时，要对学生的价值观和学习观进行良好地培养，根据学生的实际情况，去选择和应用相应的教学方法，这样才可以更好地展示教学内容，还要根据教学过程中产生的问题进行思考，这样根据教学中的不足，吸取教训，也积累更多的教学经验，从而提升教学质量。

（三）将语文阅读和语文写作有机结合

有效地阅读是可以促进写作教学的开展的。对于实用类文本阅读教学的过程中会出现很多的问题，而且阅读的范围和方式也会有很大的差别和问题，这样就会影响“生态语文”实用类文本阅读教学的效果。在具体的实用类文本教学过程中，老师要端正教学态度，改变教学观念，改进教学方法，指导学生正确地认识语文的教学，并辅导学生在学习过程中逐渐掌握学习的方法和技巧，这样学生的学习质量才可以得到提升。例如，在《布衣总统孙中山》一文的教学过程中，文章内容可以很好地辅助学生进行阅读和写作。这样的实用类文本的阅读可以激发学生的写作灵感，可以让学生发掘语句的内涵，从而将这种学习方式应用到更多的学习中去^[2]。

（四）支持学生自主学习

在实用类文本的阅读教学中，老师要支持和鼓励学生进行自主学习。在课下，学生能够根据老师指导的学习方法和技巧，在课堂以外独立处理一些相关的练习题，从而提升自身处理问题的能力，也能很好地提升自学的效果。这样老师可以从不同的角度去分析学生遇到的问题，并给予制定解决措施。在“生态语文”实用类文本阅读教学中，就可以很容易地实现教学目标，在老师的指点下，学生的核心素养就能够养成了，并且可以提升自身整体的素质能力，对以后的学习有很大的帮助作用，也是可以满足国家对素质教育机制下对于语文教学的要求的。能够为社会培养更加优秀的人才，这也是学生整体素质能力的体现。

结论：

总之，实用类文本阅读教学方法不但可以满足新课程改革下的要求，还有助于学生在今后的语文学习中或者进入社会中能力的提升。所以在高中阶段的语文教学中，“生态语文”实用类文本阅读教学中，老师应该将学生作为教学的主体，努力提升自身的教学素质能力，注重教学技巧的提高，将实用类文本阅读和写作进行有机结合，并引导学生重视生活实践的重要性，指导学生分析和探究学习中遇到的问题，这样才可以体现“生态语文”实用类文本阅读教学的重要作用和意义，从而协助学生的身心全面的发展，从而有效的提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]钱海燕.高中语文阅读教学生态课堂构建的对策[J].家长（中、下旬刊）,2019,(8):83.

[2]尹利云.关于高中语文阅读教学生态课堂构建的分析[J].语文课内外,2018,(33):108.