幼儿教师职业压力现状研究与策略

幼儿教师职业压力现状研究与策略

韩丽华

阳新县金太阳幼儿园 435200

摘要:随着社会的发展，职业压力逐渐成为现代人需要直接面对的重要问题之一。家长对于幼儿过分溺爱、缺乏科学育儿知识等，这些现象都在无形中增加了幼儿教师的职业压力，进而影响着幼儿教师的身心健康和工作中的教学质量。本文中笔者结合自身所学知识以及实践经验，对当下幼儿教师职业压力的课题展开了较为深入的研究，并从个体和社会角度提出了几点研究建议，希望可以帮助幼儿教师更好的应对工作岗位上的工作压力。

关键词：幼儿；教师；职业压力

一、研究缘起

随着经济、文化等多方面的发展，家长对于孩子的教育愈发寄予厚望。幼儿家长都希望孩子在幼儿园中能够得到最好的教育，并且近些年幼儿园中各种负面案例频繁曝光，这些影响因素甚至导致有些家长出现了焦虑心态，相关教育部门的各项要求标准也不断提高，这些现状也同样影响到了幼儿教师的工作，无形中给教师带来了压力。幼师并非外界所想象的那么轻松，事实上，一名合格的幼师要学习的专业知识非常多，工作繁重即使是经验丰富的老师也要不断学习，要在工作中不断的进步。现如今二胎政策实行，幼儿数量逐渐上升，教师的工作压力也日益加大，而幼儿和家长的评价、教师对自我工作发展的期望和幼儿园的工作条件等因素更是让幼儿教师的压力不断加大。

二、影响幼儿教师职业压力的因素分析

（一）来自于与幼儿、幼儿家长的压力

当遇到幼儿出现各种各样的问题，幼儿家长迫于责任向幼儿教师、幼儿园、教育部门等方面归究责任时，可能仅有少数教师不会感受到压力，大部分的幼儿教师会产生极大的心理压力，毕竟大部分幼儿教师较为在意家长对自己工作的评价。当下社会依旧有害群之马，败坏社会风气，关于幼儿教师的负面新闻层出不穷，这使得家长对于教师的信任逐渐减少，甚至让幼儿家长与幼儿教师的关系变得紧张严峻。所以很多时候当家长与幼儿教师在教育观念上出现冲突，家长无法理解幼儿教师工作的时候，可能就会对幼儿教师产生负面评价，这便会让幼儿教师产生工作压力怕产生误会，甚至不敢直面冲突正确方式解决问题帮助家长更多的理解科学的教育理念。

（二）来自于幼儿园内部工作的压力

对于幼儿教师的压力而言，工作量这个问题不容忽视。幼儿园内的工作量不管对于托班、小班的教师，中班、大班的教师来说，该因素为教师所带来的压力占比都是相对较大的。尤其是托班、小班教师，由于托班、小班的幼儿年龄较小，幼儿教师的工作量也会更繁琐很多，工作量每天都很大，甚至由于幼儿数量增加、人手短缺而导致幼师的工作量持续增加，失去原本短暂的休憩时间。中班、大班幼儿的规则感、秩序感已经形成，幼儿的生活能力、学习能力逐渐发展，相对而言，可能也就相对会减少大班教师工作方面压力。再者，在幼儿园内部工作，必然也会受到周围同事、领导对自己评价的影响，希望得到同事、领导的认可，而一旦没有达到想要的结果可能就会产生身心俱疲的感觉，增加工作压力。

（三）来自于幼师自身方面的压力

现在很多幼儿园的教师由于工作繁重十分缺乏进修培训的机会，尤其是社区、农村的幼儿园，它们对于甚至这种外出学习培训活动的态度存在较大的偏见，这就导致很多幼儿教师日复一日重复工作，所产生的职业困惑无法得到解答，对于自己的未来职业生涯也会感到非常迷茫，进而产生越来越大的心理压力。据相关数据报道，其中约70%到80%的教师都会因此产生困扰，从而带来压力。每一位幼儿教师都是有上进心，为了工作能力、更好的发展等，都是较为渴望提升自我的，所有当幼儿教师自身发展受到限制时，缺乏提升空间和机会时,绝大多数的幼儿教师会产生对自己的未来道路的迷茫感，降低了教师的幸福感，使得压力由此产生。

三、缓解幼儿教师职业压力的策略探析

压力没有办法彻底消除,正如尹文刚所说“完全脱离应激(压力)等于死亡”。为了防止幼儿教师职业压力水平持续提高，多加关注其目前发展现状；为了使幼儿教师这一职业得到更加完善的发展；同时也是为了让幼儿教师更好地度过自己的职业生涯，我认为社会和幼儿教师工作单位应该给予幼儿教师更多的关注和帮助，可以从以下几点做起：

（一）加强幼儿教师与家长的接触与交流

家园共育是幼儿健康成长的基础，也一直是幼儿园工作的重要组成部分。随着时代教育理念的不断更新，很多家长对教师的教育指导不再一昧赞同，家长教育理念与教师指导存在冲突矛盾，影响幼儿的身心发展，而且也会在无形中增加幼儿教师的心理压力。家庭教育和幼儿园教育是影响幼儿身心发展的重要两部分，因此，幼儿教师与家长沟通中双方交流的好坏也直接影响到幼儿园教学活动，由于各位家长在对待用儿教育问题方面所持的态度、观念相差较大，处理问题的方式方法也不同。因此，幼儿教师有责任通过不懈的沟通工作，转变家长的很多错误观念和偏见行为，家长认知的提升也会使家庭教育水平不断提高，进而会更信任教师，从而配合幼儿教师的工作，减轻幼儿教师的沟通工作负担。幼儿教师与家长之间的沟通，也是教师向家长学习的好机会，这样不但帮助幼儿教师拓宽思路，减轻工作压力，同时也能调动家长主动性、积极性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，促进幼儿教师与家长之间的关系。同时，幼儿与家长相处的时间会更多所以幼儿教师在与家长进行沟通时，可以和家长进行必要的经验交流，不仅可以进一步了解幼儿在家的表现，并可以从中发现自己在教育工作中的不足，及时调整教育方式，提高自身素质。幼儿教师的繁重工作可以通过与家长间的沟通交流，取得家长信任，提高家长家庭教育水平，加强与家长接触，更加了解幼儿，从一定程度上也能减轻工作压力。

（二）幼儿园内为幼儿教师提供良好的物质、精神环境

幼儿园管理者要树立正确的工作观念，尊重教师的权益与地位，尊重教师的需求与努力，尊重教师的实际水平与个体差异等。园内的管理者既要做教师的指导者，又要做教师的教育者。为幼儿教师建立良好的工作环境，时常参与到教师的教学当中，了解教师的教育水平，及时鼓励和肯定教师的创意，善于听取教师的意见，善意提出教师存在的问题。组织教师学习党的方针、政策，了解掌握教师的职责，提高教师对本职工作的认识，调动工作的积极性。对青年教师要给予足够的关注和帮助她们过好恋爱、结婚、家庭关，减轻她们的生活压力。创建良好的物质、精神环境，把爱关注在教师的身上。

（三）幼儿园内多提供发展机会，提高幼儿教师待遇

幼儿园内要为教师的发展提供广阔的平台，学校的管理者要把教师当成学校的主人，充分的让齐发挥主人翁精神，不要对教师行为做出过多限制，园内领导更要协商好教师的各种人力及人际关系，园内的领导也要统筹信息来源，建立不同沟通渠道，加强幼儿园教师队伍的团队建设，进而增加教师之间的情感。加强沟通，减少因缺乏沟通和沟通不良而产生的破坏性冲突。同时，幼儿园内也要提倡以人为本管理理念，淡化考评制度，提供平台，促进教师资质提高，重视幼儿教师专业精神的培养，比如建立书友会，举行教育论坛等，沟通交流中不断提高认知，也减轻幼儿教师工作压力。领导要正确合理运用奖惩措施，提高教师心理满意度，建立上罚分明的激励机制，体现教师间竞争精神，并且要求幼儿园内领导对幼儿教师工作进行客观评价，减轻幼儿教师的心理舆论压力。

参考文献：

[1] 王红燕.河南省高校体育教师职业压力致因分析及对策研究.[D]河南:郑州大学,2008.

[2] 褚建平.天津市民办小学教师职业压力的调查研究.[D]天津:天津师范大学,2012.

2