问题导学下的初中地理教学策略研究

问题导学下的初中地理教学策略研究

张锋

山东省济南市平阴县东阿中学 250401

摘要：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号”这句话是巴尔扎克所说的，也给初中地理教师的教学提供了新的思路。教师要想让学生在自己的教学中有着更加丰富的收获，其不仅包括知识，更包括能力，他们就需要在问题导学模式下展开自己的教学活动。本文笔者基于此，对问题导学下的初中地理教学策略展开了深入探究，并为提出创设问题情境、小组合作交流和检验思考成果三种有效的教学策略。

关键词：问题导学；地理教学；初中

问题导学是“以学生为主体”的教育理念的集中体现，初中地理教师如果在问题导学模式下研究出有效的教学策略，那么学生学习地理知识的兴趣能够得到激发，他们的自主学习能力也能够得到培养和提高。这样一来，初中地理教师就能够超额完成自己的教学任务，为学生未来地理的学习和发展奠定坚实的基础。因而初中地理教师需要站在学生的角度上不断地进行教学策略的研究，并且努力地将研究的结果进行实践。

一、创设问题情境，引发学生思考

思考是一件需要耗费精力和脑力的事情，因而学生无法主动地产生思考，尤其是思考抽象复杂的地理知识。因而初中地理教师首先要做的就是激发学生的思考欲望。因为兴趣是最好的老师，所以初中地理教师此时需要在教学中融入学生感兴趣的因素，教师可以结合教学内容，并且利用多媒体为学生进行问题情境的创设，然后让学生在观看之后提出自己的问题，进而引发他们对地理知识的深入探究。例如：在进行《海陆的变迁》这一内容的课堂教学中，笔者就融入了学生耳熟能详的西游记故事中的因素——东海龙宫。笔者首先会利用多媒体展示孙悟空大闹东海龙宫时的东海图片和视频，然后再向学生展示了其慢慢变成陆地的情景。此时的学生注意力全都集中在情境中，并对其有着强烈的好奇心。然后笔者就会让学生提出自己的疑问。有的学生就会提问：“为什么海洋会变成陆地呢？”还有的学生则会提问：“有没有不会变成陆地的海洋呢？”接下来笔者就可以让学生带着问题和思考去进行地理知识的学习和探究。这样的话，学生就能够发挥自己的主体作用，让自己的学习效率大幅度上升。

二、小组合作交流，促进学生探究

初中地理教师教学过程的本质就是让学生发现问题、提出问题并且解决问题的过程。因而帮助学生解决问题是教师必须要做到的，因为问题有难度小的，也有难度大的，学生仅凭个人的努力可以有效解决前者，却对后者有一种无从下手的感觉。此时初中地理教师就可以将学生进行科学的分组，进而让他们发挥集体的力量。在此过程中，教师需要考虑到学生注意力不集中的特点，为学生制定规则，进而对学生的行为进行督促，有效提高他们的合作效率。例如：在学习《世界的气候》这一节内容的知识之前，学生首先接触了气温和降水的相关知识，因为其是反映一个地区气候的主要指标，所以学生也具备了一定的学习基础。因而当学生提出具有回答价值的问题时，笔者就会让他们以小组的形式展开自主探究。如“天气与气候有哪些区别呢？”、“不同温度带的气候类型分别有哪些特点呢？”这两个问题，笔者就会给学生留出充足的时间让他们展开交流和讨论。不仅如此，笔者还会在每个小组中都设置督察员的角色，然后两个小组间的督察员互换，进而对该小组进行督促，保证他们都是在讨论问题的答案而不是闲聊。

三、检验思考成果，提高学生效率

在问题导学的教学模式下，学生学习的主体地位稳固如泰山，但初中地理教师也不是毫无贡献的，此时他们就需要发挥自己的引导和督促作用。因为学生的思维还不成熟，他们在思考问题的过程中或多或少会出现漏洞，此时就需要教师来为其进行补充。为了让这一环节取得有效的成果，初中地理教师首先要做的就是对学生的思考结果进行检验，进而对他们的情况有所了解。教师的检验方式需要有趣一些，这样才能够让学生积极参与。例如：在进行《世界的语言和宗教》这一内容的教学中，笔者需要学生研究的知识有汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语的主要分布地区、世界三大宗教及其分布地区、不同的国家和地区间的不同宗教信仰和文化传统。当学生经过小组合作交流和讨论有了思考结果之后，笔者就会组织他们参与到过关游戏中去。在游戏中，每个小组都需要派出两名成员参加比赛，笔者则会根据思考的问题来对学生进行出题，学生则需要按照顺序轮流回答，回答错误或者回答不上来的学生则被淘汰，坚持到最后的就是胜利者。接下来笔者就会持续比赛，直到小组成员全部参与了一轮比赛。在此过程中，笔者就能够搜集学生的思考结果，并因此对他们进行针对性的评价。

总而言之，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。因而地理知识来源于生活，其是学不完的。因而初中地理教师要做的就是发展学生的地理思维，培养学生学习地理知识的能力。在此过程中，教师要明白的一点是，问题是引发学生思维火花的导火索。因而教师必须要让自己的教学中充满问题的身影。也就是说，初中地理教师需要在问题导学的基础上开展自己的地理教学活动。

参考文献：

[1]张楚锋.问题导学在初中地理课堂教学中的应用研究[J].新课程研究(上旬刊),2018(11):70-71.

[2]隋雪.初中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究[J].数码设计,2017,6(10):283-284.