高中历史深度学习教学策略研究

高中历史深度学习教学策略研究

安克宁

河南省平顶山市第二高级中学 467000

摘要：我国要实现学校教育立德树人工程的总目标，首要的就是改变传统的教学方法，灵活运用情景式教学，在重视课本重难点知识时也不忘补充必要的课外知识、培养学生的学习能力。其次，更要注重在学习中逐渐培养学生的家国情怀，这对深入学习来说有其历史必然性和现实主导性。

关键词：高中历史；教学方法；家国情怀

目前高中历史的教学方法虽较之以前已经有很大的改善，但有些根深蒂固的教学习惯还伴随着整个教学过程，如死板的填鸭式教学方法，只重视课本知识而忽略学生学习能力的培养和课外的延伸知识，只注重知识的输入而忽略情怀的培养，这些都极大的阻碍了学生对高中历史的深入学习和教师教学水平的提高。

一.改变教学方法是深度学习的关键

(一)灵活运用情境教学

灵活运用情景教学首先是要激发学生的学习兴趣，对一门学科产生了学习兴趣，学习效果会事半功倍，其次还可以帮助学生更加深刻的了解学习内容。例如在五四运动的教学中，可以引入《建党伟业》中学生的游行片段和巴黎和会的演讲片段，这种视频式情景教学可以帮助学生还原真实的历史场景，自主记忆事件发生的背景、过程和结果，教师只需从旁梳理和补充知识点。例如在学习科举制时，教师可以询问学生如今的考试制度最早可以追溯到哪个朝代，它在哪朝哪代经历了怎样的变化才演变成今天的模样，这种问题式情景教学不仅可以引导学生深入学习，还可以帮助学生对知识点进行横向和纵向的对比，更好的把握学习内容。

(二) 围绕课程内容重点教学

教师在教学过程中要切忌“面面俱到”，全而不细。中国历史源远流长，任何朝代的历史都说不尽，道不完，因此教师在教学中应时刻明确高中历史教学的重难点，围绕重点内容进行课程的设计。例如有关中国古代史的内容，政治史的难度远高于文化史，各朝各代的政治制度更是一直在变，那么教师在教学过程中，对政治史所花的精力肯定要多于文化史，不仅要解释制度本身的含义，更要将各个朝代重要的制度进行横纵向的对比，找出其中的沿革损益和变化规律，帮助学生理解制度变化的来龙去脉。

(三) 培养学生的学习能力

要想深度学习高中历史，教师至少要培养学生的“史学”和“史识”能力，即历史知识和历史见解。首先必须足够熟悉高中历史课本，课本里的知识都是比较浅显易懂的，甚至有些学生自主学习也能够把握基本的知识点。课本是深入学习的基础，但要想培养史学和史识的能力还远远不够，学会阅读史料才是关键，特别是在材料分析题中，通过阅读史料获取历史信息，联想关联的历史知识，是一种尤为重要的答题思路，所以教师在教学过程中应该适当的引入史料，和课本进行关联学习，文献史料和实物史料都是必不可少的。

(四)重视延伸课本知识

每堂课适当的讲解一些历史课本外的知识对于深入学习历史是大有助益的。课本所载有的知识只是历史的片面或者模糊的轮廓，讲解课本外的知识就是将不完整的片段连接起来，将朦胧的画面调试清晰。例如在中国古代史的学习过程中，教师在教学过程对于朝代的覆灭与兴起往往讲解的过于匆忙，确实在有限的教学时间讲解完全一个朝代还要兼顾重难点很难做到，但可以在课下给学生准备一些阅读材料，让学生通过课外阅读的方式了解更多的历史知识，这样课程与课程之间的衔接会更加流畅，学生的记忆和理解会更加深刻，对知识的运用也更能融会贯通。

二．培养家国情怀是深度学习的源动力

不可否认的是任何人深入学习历史的主要源动力之一是出于爱国，特别是在近现代。对于高中生而言，培养他们的家国情怀，培养他们的历史责任感和社会责任感是深度学习历史不可或缺的。而这一点大多被教师在教学过程中所忽略，教师在讲解中往往是知识的重要性大于情怀，试问一种没有情感的知识如何让学生主动的去深入了解。

首先，就历史必然性来说，众所周知中国文明一直经久不衰，流传至今，但发展至明清，其制度体系已然僵化，直至鸦片战争打破天朝上国的迷梦，有志之士奋起，振兴中华成了几代人的主旋律，直至今日，我们依旧在为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。历史让学生铭记祖国的辉煌和衰落，铭记他国的奋起和强大，让学生明白不能停住发展的脚步。高中生要想深入学习历史，不应该仅仅是了解祖国的历史文明，更应该培养他们的家国情怀，用情怀承载记忆，化情怀为学习动力，让这种动力促进祖国的伟大复兴。

其次，就现实主导性来说，任何国民面对困难所表现出的智慧，都是从历史沉淀下来的。深度学习历史必然要学习历史的智慧，无论是中国的历史还是他国的历史，在浩如烟海的知识里，支撑着学生们去挖掘和学习的力量，仅仅靠教师改变自己的教导方法还远远不够，更多的是在教育中慢慢培养他们的历史责任感，让他们获悉祖国的繁荣和衰退并深爱自己祖国，主动承载起去记忆历史的责任，这一点应该为所有历史教师所重视。

三.结语

综上，培养学生的历史感在高中历史教学中占有极其重要的地位，教师的在教授历史知识时，也应该引导学生主动吸取更多的知识，不仅要创新教学方式，还要转变教学理念，综合学生的具体情况进行教学，提高教学效率和教学质量，相辅相成地开展历史教学工作。

参考文献：

1. 万旭亮.促进深度学习的高中历史课堂教学策略研究[J].课程教育研究,2020,(14): 54-55.

2. 卢明.例谈促进高中历史深度学习的策略[J].中学历史教学,2020,(3): 54-56.