大学英语教学多元评价体系探析

大学英语教学多元评价体系探析

李瑞洁

郑州大学西亚斯国际学院 河南省郑州市 450000

摘要：随着全球经济文化的不断交流与发展，英语逐渐成为了各国人民通用的国际交流语种。为了促进我国逐渐走向国际化，增强我国在国际中的竞争能力，提高英语水平是社会文化发展的必然趋势。因此，大学英语教学在大学学生的教育培养中占有极其重要的地位。但是，在如今的大学英语学习评价的体系当中，教师因受传统教学观念的影响，依然保持着片面单一的评价方式，即考试分数制评价。这样传统的分数评价方式，不能够确切的反应出学生对于英语知识的掌握程度。因此，创新完善新的大学英语教学体系是需要大学英语教师共同探讨的问题。

关键词：大学英语；多元化评价；思考探析；构建完善

为了能够让当代大学生与国际文化接轨，就要求学校必须重视起大学英语学科在大学教学中的重要地位。随着我国综合实力的不断增强，我国与各国国际文化交流越来越频繁与紧密。在这种国际文化密切联系的交流过程中，使广泛使用的语言就是英语。基于此，英语能力的高低，直接对我国的经济文化发展产生了深刻的影响。因此，在当今的大学教学过程中，学好英语学科尤为重要。这就要求大学英语教师在英语教学中，必须要采用新时代的多元化教学评价方法。本文就针对大学英语教学的多元化评价体系做了相应的探究和解析。

1. 大学英语教学多元评价主体的优化

在上世纪美国的科学家经过长时间的研究，得出了一种多元智能理论，这个理论明确指出，人的智慧发展呈现多元化的发展趋势，每个人的智慧都存在着不同的差异性。这样的理论对传统的教学方式产生了重大的冲击，使教育迎来的全面改革，不再采用固有的单一化分数测评机制。新的多元化评价体系明确指出要以评价主体为基准，根据个体实际情况制定相应的评价方式。英语教学课堂的主要组织者是教师，同时也是多元化教学体系的制定者，是落实多元化评价教学的“重要力量”。因此，则需要大学英语教师要根据课堂的实际教学状况，再结合学生自身对于英语知识的掌握程度、对学习英语知识的理解能力、课堂学习状态等等实际情况，来开展有效科学的评价活动，使自身的教学的课堂更加的丰富多彩。学生作为课堂的主要参与和学习者，同样也是多元化评价体系中的直接收益者，因此，教师必须重视学生在多元化评价体系中的主体地位。

为了充分发挥学生在多元化评价体系中的主体地位，教师在课堂上可以积极的去引导学生自己对自己评价，使学生能够明确自己在学习英语过程中的优点和问题。同时，教师在实施学生自我评价的体系中，也要加强对学生自主学习的培养，为今后学生在大学英语课堂中的高效学习效率奠定基础。例如，学生在通过自我评价时，发现了自己在对国外文化认知不够深刻全面，没有办法快速的融入到英语情境当中去。这时，教师就可以建立英语学习兴趣小组，让学生通过小组建立起交流，学生通过相互交流，相互学习，更好的增强了自己对英语知识的积累。教师还可以制定更多有趣的英语课程，如进行英语电影配音、把自己喜欢的小说翻译成英文等等。这样的趣味性英语课程，提升了学生对英语学科学习的兴趣，同时自身的英语核心素养也得到了升华。

2. 大学英语教学多元评价内容的优化

掌握扎实的英语基础知识，是确保学生在实际生活中能够灵活运用英语的基础条件，所以在大学英语的教学过程中，就需要教师以英语基础知识为基准开展相应的优化措施。教师在大学英语教学的过程中，必须要结合学生的所学专业，相应的去优化英语教学的内容。以大学中的翻译专业为例子，翻译专业就需要学生熟练的掌握英语商贸术语、各国的法律以及每个国家在英语口语交流的语言习惯，只有学生充分了掌握以上基础知识，才能够帮助学生提高自身的翻译能力。那么学生想要提高自己的英语专业知识，同样也需要教师要以学生的实际情况为基准，制定相应的多元化教学评价内容。从而引导学生从自身的专业需要出发，积极的去学习大学英语知识，从而更好的促进学生向国际化发展。

同样，学生也需要国际化视野的提升。国家化人才的必备的专业素养也是国际化视野，所以也需要教师将此作为多元化教学评价的内容之一。教师通过引导学生关注国际热点和时局，明确英语学科的重要地位，从而促进学生能够积极主动的去学习英语。同时还要加强学生树立国际文化交流的意识，从而使学生更好的提高英语学科的学习效率。教师还要加强对学生的学习态度培养，态度决定一切，一旦学生无法端正自己学习英语的态度，就会导致学生对英语学科产生抵触的情绪，从而也无法真正收获到有益的英语知识。因此，就要求了教师一定要积极的去引导学生端正自身学习英语学科的态度。

3. 大学英语教学多元评价方式的优化

教师在大学英语的教学过程中，要对学生采用多元化的评价方式。这就需要教师要根据学生对英语知识掌握的实际情况来制定相应的评价制度。例如，教师对学生的学习状态进行了全面了解之后，可以采用形成性评价的制度。形成性评价要根据学生自身的上课表现，教师要及时的发现学生学习的过程中出现的问题，在发现问题的同时做好相对应的评价，从而使学生的学习态度得到端正。教师还可以采用终结性评价方式，这种评价方式主要是教师在课堂教学之后，对学生进行综合性全面的评价，教师要根据学生对于本节课课堂的学习状况进行相对应的判断。评价可以围绕一个学期或者一个课进行开展，针对教师自身的总教学目标进行相对应的解析，以课堂能力测验的方式进行，从而使学生能够更好的了解自身对英语知识的掌握程度。

四、结束语

综上所示，大学英语教学想要建立多元化的教学评价体系，教师自身必须要改变固有的传统化教学方式，积极的与新时代的教学观念接轨，创新新的教学评价体系。因此，就要求教师要不断的去完善和改进在大学英语教学中评价体系的构建。同时，要不断的找出固有的传统评价方式中存在的不足与问题，从而在教学过程中树立科学化的教学观念，使英语教学评价体系呈多元化发展。

参考文献：

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