浅谈学困生的转化

浅谈学困生的转化

高嘉

河南省平顶山市郏县第二高级中学 467100

随着新课程改革和素质教育的实施，新的课堂模式已广泛使用，

“以学生为主体”“让学生自由发展”“张扬学生的个性”等一系列标榜学生天性的要求接踵而至。然而，在这活跃的课堂上，总有一部分学生却并没有参与其中，当部分学生在享受探究学习带来的快乐时，那些学困生却与课堂的活跃格格不入：或困顿不解，或无聊发困，或去做些与课堂学习不相干的事，甚至捣乱课堂。对于学困生，教师们往往要付出双倍甚至十倍的精力。当然，对于一部分“学困生”能够达到“晓之以情，动之以理”也算功夫不负有心人，所以，如何有效地打开一部分“学困生”紧闭的心灵成为教育工作者共同探讨的话题。

一、学困生的定义及现状

“学困生”是指智力、身体正常，但学习困难、厌学。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲。精神不集中、反映迟钝、平时作业靠抄袭来完成，考试经常不及格，学习没有积极性，等等。

二、学困生的成因

内部原因

第一，学生的意志不坚定，学习目的不明确。大多数学困生自制能力差，上课不听讲，违反纪律，经不住外界的干扰，不能形成良好的学习习惯。第二，缺乏自信心。由于考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，所以自卑心理严重，缺乏自信心。第三，自学能力和基础差。不能认真主动地学习分析课本，不能找出问题的重点和难点。

(二)外部原因

第一， 教师方面。学困生往往会影响班里的平均成绩,教师如果对学困生嘲笑、讥讽，殊不知，这已经深深地伤害到了他们。于是，他们上课的时候不认真听讲，长此以往就沦为了学困生。第二， 家庭方面。有些家长对孩子教育不当，家长可能也会疏于对孩子的教育或者根本就不管，任其发展。第三，社会方面。许多家长也这样教育孩子“读书无用，不读书同样可以去当老板”，致使一些学生产生了放弃求学的想法。

学困生的转化策略

（一）了解“学困生”，对症下药。

树立正确的人才观、学生观和质量观是转化“学困生”的关键。对“学困生”进行深入的了解，判断他们是属于哪一类的“学困生”，再了解造成“学困生”的原因，是内部原因、还是外部原因？然后针对各自的特点，“对症下药”。

赏识教育，给学困生树立学习信心，激发学习动机。

“学困生”同样具有自身的闪光点、进取心、自尊心，他们渴望进步。根据“学困生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。千万不能因为“学困生”的一次或多次动摇，而放弃对他们的转化，让其放任自流。这就要求教师对他们的转化工作深入持久，细致耐心。

（三）激发“学困生”的兴趣，让学习成为一种乐趣。

“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。教师要激发“学困生”的学习兴趣，培养他们对学习的兴趣，使他们把学习当成一件愉快、活跃身心的事情。激发“学困生”的兴趣不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲，这就会使他们产生巨大的学习推动力，足以克服学习中的各种困难和挫折，从而走出失败的阴霾，走向成功。因此，教师要用积极的心态去教育“学困生”，尝试用各种不同的方法去激发他们的学习兴趣。

循循善诱，培养学生健康的心理和良好的意志品质。

学生要学好知识，必须具有积极向上的健康心理、优秀的意志品质和顽强的毅力，才能在学习的道路上排除干扰，锲而不舍地坚持下去。实践证明，一个意志薄弱的学生往往在学习上是不能获得成功的。因此，有意识地培养学生良好的意志品质是非常必要的。所以，当学困生对学习产生自卑感与恐惧感时，教师要对他们学习循循善诱，从多种角度、帮助他们提高认识，习惯等。不同学生的情况不尽相同，全面掌握他们的引导他们正视挫折与成功，培养他们积极的意志品质。

（五）指导学习方法，培养良好学习习惯。

在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习也有积极性，且他们并不比其他学生少下工夫，但是他们的成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏学习策略和学习方法，作为教师更要有耐心，教育指导学生掌握科学的学习方法。对于学习成绩较差的学生，要指导他们学习方法，养成良好习惯。

（六）家校沟通，形成教育合力。

一个人在成长的过程中，接受的教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，教师需要多与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。