山西洪洞县赵城一中狄斌红
在课改中作为教师要为学生提供表现自己才能的机会，学生能想的，让学生自己想；学生能说的，让学生自己说；学生能做的，让学生自己做，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能主动参与到学习的全过程中．在教学中，教师还应该给学生创设一定的问题情景，让学生主动地发现问题，解决问题，从而激发学生的学习兴趣．这就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关的知识和技能；这样学生不仅收获了新知，更提高了解决问题的能力．在自己的教学实际中，如何提高学生发现问题、解决问题的能力呢？下面是我个人的一点看法与大家共勉：
一、营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题
学生发现问题，提出问题的前提是学生愿意，敢提，所以我觉得营造一个和谐的氛围是前提，如果教师冷漠生硬，过多指责，课堂气氛必然会趋向紧张、严肃，学生产生的是压抑感，学生的自尊心理必然使他们不敢表达自己的想法，创造性的思维也就无从产生．学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性的发挥潜能．
二、创设问题情境，激发学生求知的欲望
要提高学生发现问题，解决问题的能力，首先要给学生展示的机会，我觉得创设情境最关键，比如：在平行四边形性质的教学中，在探究平行四边形的对边相等、对角相等的过程中，我创设了这样的问题情境：
（1）如图的平行四边形中，AB与BC是一组什么边，AB与CD呢？∠A与∠B是一组什么角？∠A与∠C呢？（让学生认识对边、对角）
（2）先观察，你认为有哪些相等的线段，相等的角？（先让学生总体感知一下平行四边的性质）
（3）你能说出它们相等的理由吗？（学生先独立思考，在小组交流）
当学生交流出结果时，我再次创设了新情境
（1）你能告诉大家你怎么能想到添加辅助线，你的思路是什么？
（2）通过上面的练习，你能得出什么结论？
这样学生就得出了本节课的重点：平行四边形的对边相等、对角相等．
总之，我认为在教学中，要适时的给学生创设情境，充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，激发学生的潜能，提高他们解决问题的能力．这样学生就会正确运用思维，正确分析问题，容易突破教学中的重难点，提高课堂效率．
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