让学生的独特体验绚烂绽放

让学生的独特体验绚烂绽放

孙雪梅

孙雪梅新疆沙湾县第五小学832100

《语文课程标准》中强调：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。而回顾我们以往的教学，教师总是根据课文内容所表达的思想感情引导学生去体会、学习，学生的生成也只是如我们预设的一样，我们就认为学习任务完成了、学习目的达到了、学习效果突显了。殊不知，我们真正忽略了学生自己独特的见解和体验。

在新课程改革和课程理念下的小学语文教学中，应尊重学生在学习过程中的独特体验，最大限度地调动学生的学习兴趣，努力让学生大胆地说出自己的独特体验，使每个孩子的独特体验如雨后的彩虹，绚烂绽放。

首先，增强学生的学习参与意识。

学生是语文学习的主人，是语文课堂的主体。鼓励学生积极参与到学习活动中来，给每位学生以平等、民主的学习地位，使我们每位语文老师的责任。只有全体学生都参与到学习中来，是每个孩子都动起来，才是真正把语文课堂还给了学生。学生才可称之为语文学习的主人。如果，我们老师总是根据我们课前预设的来引导学生学习语文，这就使学生的学习很被动；我们总是期望学生能认真思考，积极踊跃回答问题，目的就是想让学生说出我们心里期盼的答案，这样做，其实已经把学生的独特体验扼杀在萌芽状态。我们老师现在要做的就是在语文课堂上，鼓励学生积极投入到学习活动中来，采用多种方法，让学生乐学，让学生与文本进行交流沟通，给学生足够的思考时间，耐心地与学生交流倾听。倾听他们对文本的理解和体验，真正做到尊重每一位学生，尊重每一种体验。只有学生都能投入到学习中，让他们去读文本，去真思考，去理解感悟，从而大胆地说出自己的想法。这才是新课程标准所倡导的新理念，这才是课改的最终目的。

第二，尊重学生的个体差异，因材施教。

《语文课程标准》中说，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而学生的差异比仅仅表现在学生的个体之间，还表现在独特的精神世界和兴趣特长。教师不能用一个标准去衡量、塑造和评价所有的学生。要懂得尊重学生的不同理解和认识，使他们充分发挥自己的个性。用自己的嘴说自己的想法，切不可千人一张嘴。

第三，教学中要培养学生的创新能力。

充分发挥学生的自主性、生动性和创新性。鼓励学生在原有的基础上发现不同，有所创新。要使学习过程成为一个突显个性化的过程，必须要为学生创设一个能发表自己独特见解和体验的机会，使学生寻求独特认识和感受。如课文《钓鱼的启示》教学中，老师并没有像以往一样引导学生：我们要像课文中的“我”一样，勇于道德实践，不管什么时候，都要用道德的准则来约束自己，在道德面前，我们都知道该如何去做，就看你有没有勇于道德实践的力量。而是这样设计了问题：请孩子们仔细读课文的第11自然段，认真感悟课文内容，谈谈自己的体会？

课件出示：转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

我认为，学生面对这样哲理性很强的课文，一般很难理解。但这节课上，孩子的个性思维凸显了出来，有的学生说我们知道不能随手乱扔垃圾，但还是做不到，这就是没有道德实践的勇气；有的学生说大人告诉我们孩子过马路不能闯红灯，但有一次我和妈妈过马路，绿灯还没亮，路上没有车了，她就拉着我穿过了马路。妈妈这样做是不道德的。还有的学生说遵守道德准则不需要别人来要求，在于自己是否自觉。可见孩子们的理解远比老师教他的丰富，重要的是他们的感受体验是在思考理解的基础上的。

因此，教学中应让学生主动积极地进行思维、情感活动，从而获得自己的独特体验，使学生在认识和理解文本的同时，说到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受文本背后的快乐。真正使学生成为语文课堂的主体、语文学习的主人。