以生活实践促学科素养

以生活实践促学科素养

徐连红

呼和浩特市回民区通道街回族小学内蒙古呼和浩特010030

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微。火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁。”这表明数学与我们的生活息息相关，是人们生活、劳动、学习必不可少的工具。而我们所遇到的问题有可能是数学问题，也可能不是明显的、直接的数学问题，但是人们如果具备了数学学科素养，就可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方式思考问题，也可以用数学的方法解决问题。

数学核心素养是人们通过数学的学习建立起来的理解和处理周围事物时所具备的品质。而兴趣是推动学生去认识事物、探求真理的一种重要动机，也是学生学习中最活跃的因素。要想促使教学在相互碰撞中表现出独特的思考方式并产生解决问题的策略，就需要教师将数学知识生活化，这样的教学形式学生比较熟悉，而且非常喜欢。因此教师应尽量寻找生活中的数学以培养学生的数学核心素养。

首先，培养运用“生活经验”思考数学知识。众所周知，我们上街购物消费中有数学，装修房子有数学，存钱也有数学，本金×利率×时间=所得利息，然后还要从利息里扣除20%来上税（除国债外）之后剩下的80%的利息就是你自己应得的利息了，大家想一想如果没有百分数帮忙，怎么行呢？再说科学家们发明的种种东西，气象学家测量的天气情况……这些多要经过各项认真的思考和精密的计算才能获得正确的答案；行走在繁华的大街上，随处可见商家打出的“满400送400”，“满300送300”的促销招牌，这是商家的一种促销手段，学生算着算着就会明白其中暗藏着数学问题。

在学生们的童年记忆中，他们都会对七巧板产生浓厚的兴趣。因此，教学《观察物体》这一内容时，我借助学生已有的知识和生活经验，以及他们那充满好奇的探求精神，在学生学习了辨认从不同方向看到物体的形状图的基础上，给出从一个方向看到的图形，通过设计摆小正方体这一动手操作环节，以还原物体的形状。学生利用手中的小正方体，发挥了自己的想象，摆出了不同形状的还原图形。通过这样的操作，他们能直观的看到所摆物体的形状，从而对教学从各个方面看到的物体是什么形状的有了更直观的映象，也非常轻松的提升了空间想象的能力。

学习图形的运动中的“解决问题”的内容时，让学生借助方格纸上的七巧板，通过在方格纸上平移、旋转各板块，拼出给定的大轮廓的图形。这样的教学使学生结合了图形运动的知识，解决了简单的对图形进行分割、组合、变换的问题。加强学生运用“七巧板”进行动手操作的教学策略既符合小学生好动、好奇的年龄特征又注重联系了生活实际，让学生在具体情境中从运动角度认识图形的旋转，体现了“做中学”的课改理念。

其次，我认为结合“生活情境”教学可以提高学生的解决问题的能力。

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的工具。其实数学问题就产生在生活中。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决实际问题的能力。“包装箱”是我们生活中经常见到的物品，但是我们只是使用“它”，几乎不会将它与数学知识的学习相联系。但是在教学“长方体的表面积”知识中，我们遇到需要计算“做一个微波炉的包装箱，至少需要用多少平方米的硬纸板”的问题。教学活动中，学生通过亲自观察、思考、合作、探究真正用数学方法解决了数学问题，这样的教学可以促使学生在真实的生活情境中学习数学，同时激发了学生对学习数学的渴望，而不是把数学当成脱离实际的“经卷”去苦读研习。

第三，在教学中我认为可以利用“生活实践”提高学生的分析的能力。

学以致用是数学教学的一个基本原则。《课程标准》中也明确指出“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

教学“长方体和正方体的表面积”时。根据题中所给信息，学生发现我们学习的数学知识可以解决生活中的实际问题；同时借助生活经验，学生明白了为什么计算鱼缸的表面积只是计算五个面的面积和，而不是计算六个面的面积和；而在习题计算一个长方体饼干盒围着它贴一圈商标纸，（上、下面不贴），这张商标纸的面积至少有多少平方厘米的学习中，学生明白了根据生活实际的需要，有些物体并不需要用包装纸包六个面，而在这样有特殊要求的习题中，应具体问题具体分析。通过这样的教学实践，学生在小小课堂的数学学习中，体会了在数学世界遨游的无穷乐趣。教学中使知识在交流中理解，能力在交流中发展，方法在交流中领悟，情感在交流中升华。课堂成了孩子们交流的场所，学生结合生活实践学会了解决数学问题的方法。学习数学是有用的，他可以帮助人们解决日常生活中的问题。

在教学中，我常常根据授课的教学内容，有目的的组织学生开展活动，使学生在开放的实践空间中学习数学，应用数学，使学生能深入理解数学与生活密不可分的关系，使学生明确当你学深了、学透了，自然会发现，其实数学很有用处，这才能培养学生“数学地思维”、“数学地观察生活”的意识和能力，从而提高其数学核心素养的能力。