互动生成,无法预约的精彩

互动生成,无法预约的精彩

吉逢

吉逢江苏省海安县曲塘小学226661

专家说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出了相应的变动。”面对课堂上动态生成的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，必须独具慧眼，善于捕捉并即时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中。这样，我们的教案必将在动态生成中得到完善，我们的教学必将在动态生成中获得精彩。

案例：以果激趣，满室果香

案例描述:在对牛津小学英语4BUnit4“Buyingfruit”这一课进行复习时……

T（指着放在角落里的一些苹果）：Whatarethese?

S1:Theyareapples.

T:Doyoulikeapples?

S1:Yes，Ido.

T:Me，too.Doyouhaveanapple?

S1:No，Idon’t.

突然教室里有几个学生在轻轻地说：“Yes，Ido.”

我便随口说了句：“Whocangivemeanapple?”

没想到，几位学生真的从抽屉里拿出苹果走上前来。

学生们笑眯眯地回到座位上。这时，我灵机一动，何不用这些苹果做做口语练习的“文章”，顺便复习本单元的内容？

T:Now，bequite.Listentomecarefully.I’llgiveyoutwominutesforpreparation:Makeasentenceorashortdialogueaccordingtotheseapples.Trytousethewordsandsentencesyouhavelearned.Practiseingroups.

两分钟后。

T:OK.Timeisup.Stophere.Now，whowouldliketohaveatry?

Ss(生纷纷举手)：Me.

我在黑板上准备给各小组画星星并适时引导、鼓励、评价。

S1—S2

S1(指着苹果)：Isitbig?

S2:No，it’ssmall.

S1:Isitredandgreen?

S2:Yes，itis.

S3—S4

S3(指着一只苹果)：What’sthis?

S4:It’sanapple.

S3(指着几只苹果)：Whatarethese?

S4:Theyareapples.

S5—S6

S5:Here’sanappleforyou.

S6:Thankyou.

S5:ThisappleisforMissPan.

S6:Allright.

S6:Hello，MissPan.Here’sanappleforyou.

T:Thankyou.

S7—S8

S7(做寻找状)：Where’stheapple?

S8:It’sinthedesk.

S9—S10

S9:Canyouseetheapples?

S10:Yes，Icanseefiveapples.

S9:Doyoulikeapples?

S10:No，Idon’t.

S9:Whatdoyoulike?

S10:Ilikeoranges.

下课铃响，大家一起统计各组获得的星星数目，获得星星最多的小组我奖励了作为教具的苹果。教室里一片欢呼声，大家纷纷凑上去，一个劲地闻着：真香啊！

案例反思：

课堂中经常会生成许多如上面案例中出现的精彩情境，我们可能都遇到过。是按照自己预设的教案继续进行下去，还是根据情境进行调整?我想答案应该是后者。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”教材是知识的载体，而不是学习的目标。在这一教学片断中，我把教材内容与真实语境联系起来，以苹果激趣，为学生提供了真实的交际场合，营造了英语交际氛围。大多数学生能利用实物完成这种句型的造句或对话，口语稍差的学生也不用借助翻译就能理解对话的意思和使用场合。可喜的是，在这一教学片断中学生不仅复习了本单元的知识点，巩固了以前所学知识，而且养成了直接用英语思考问题的习惯，增强了课堂使用英语的信心，共同分享了成功的快乐。