综合实践活动“阶段评价法”

综合实践活动“阶段评价法”

魏水莲王建军

魏水莲王建军山东省寿光市实验小学262700

综合实践活动课程的内容、形式都具有多元的特性,而活动评价渗透在整个活动开展过程中,所以它的评价方式也具有灵活、多元的特性。我们的评价要从真正意义上促进学生的发展，要正确引导学生如何面对成功与失败，要懂得给予每一个孩子追求体验成功或失败过程的机会。我从综合实践活动实施的几个步骤，实施了分阶段评价的方法。即以“活动前评价——明确目标；活动过程中评价——监控检查，交流研讨；活动总结评价——汇报展示，交流分享”三个阶段评价形式进行。

一、活动前评价

活动前评价指在学生具体进入综合实践活动之前所使用的评价方法或策略，其目的是让学生明确活动的目标。教师事前要考虑评价什么，怎样评价，如何引导学生进行主体性活动，以及评价的具体方向和线索是什么。

在师生共同确定活动主题前,教师就要同学生一起明确它的活动目标、评价目标,并在共同商讨后,制定出民主化、人性化的评价标准，让学生知道如何评价。具体可采用预测、调查问卷、观察、自我评估等多种方法。重点对主题的可行性和创新性、研究计划的合理性等方面进行选题指导和制定研究计划的指导与评价。

只有每个人明确了评价目标及其标准,才能在活动中清楚自己的活动方向,从而指导自己的行为,真正达到教育评价的目的,也为后面的评价工作打好基础。

二、活动过程评价

活动过程评价指在学生真实进入综合实践活动的实践过程中所使用的评价方法或策略，以记录学生活动的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我评估和调节。具体可采用自我评价、小组互评、教师评价、讨论等方式。

在教学活动的实际过程中，还要考虑怎样加深和拓展学生实践的思考和行为，考虑如何评价学生学到了什么。教师要对综合实践活动开展过程中学生遇到的问题、解决的方法、参与活动的态度和情感体验、学生遇到困难时的坚持程度、学生团体的合作意识与精神等，予以及时的评价并指导学生解决问题的方法。

例如在教学《多姿多彩的叶画》设计叶画的实践活动时，学生四人一组合作完成一幅幅叶画。教师让学生在小组内进行评议，选出“你最喜欢的叶画”，并把学生评议出的作品贴在黑板上展评，请小作者们自己也来评说一下，再由大家评议选出最喜欢的叶画。在一次次的评议中，学生体验到了成功的愉悦。学生针对自己在活动中的表现进行自我评价：“我的叶画最漂亮”、“你的想法最有创意”、“他的粘贴技术好，我要向他学习”；小组之间也进行了综合评价，评出“最有创意小组”，“最能干小组”等等。这样充分调动学生的积极性，发挥了小组合作、交流的特点，培养了学生与人交往、与人共处的能力。

三、活动总结评价

活动总结评价指在学生整理、加工和表达、交流综合实践活动结果时所使用的评价方法或策略，以总结和展示综合实践活动的结果，确定学生对信息、技巧、概念的理解和应用，分享学生的情感体验，展示学生的个性特点和合作精神。具体可采用实物展示、幻灯片演示、答辩会、学生自评、小组互评等方式对学生综合实践活动结果的科学性、实效性、参与过程的自主性、合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。

在综合实践活动的学习中，决不能要求学生都整齐划一，相反它允许学生在不同问题的研究中，学习不同的知识，锻炼不同的能力；即使在对同一问题的研究中，也应该对不同的学生提出不同的要求，允许学生有不同的收获。教师要让每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。