漫谈高中语文作文教学

漫谈高中语文作文教学

左晓雯

商河弘德中学山东济南251699

【摘要】当下的作文命题越来越具有现实性、人文性和发散性。这就给我们当下的作文教学指明了方向。平时的作文教学中要注重对学生进行思维训练，结合当下社会热点、民生问题培养学生的时评意识。

【关键词】写作教学；语文教学；高中备考

2016年的全国高考刚刚过去，针对今年各省市高考卷及全国卷作文命题情况，可以发现今年的高考作文命题有如下几种命题方式：一是“给话题”式作文，如天津卷“我的青春阅读”及山东卷“行囊和旅程”。二是“给问题”式作文，如上海卷“评价他人的生活”及全国Ⅰ卷的漫画作文。三是“给材料”式作文，如江苏卷“有话则长，无话则短”。四是“任务驱动”式作文，如全国Ⅱ卷“语文素养提升的三条途径”。除此之外还有命题作文，如北京卷“《老腔，何以令人震撼》和《神奇的书签》”。无论哪种命题方式，都要求考生能从自己的成长经验出发，对某一问题或现象给出自己的观点、看法，倡导理性认识和思考。逐渐地将考生的视角引到社会、民生，在作文命题中渗透思想引领和价值观教育。注重当代青年自我“话语权”的展示。

当下的作文命题越来越具有现实性、人文性和发散性。这就给我们当下的作文教学指明了方向。在平时的作文教学中要注重对学生进行思维训练，结合当下社会热点、民生问题培养学生的时评意识。现在的作文命题不仅仅考查学生的写作水平，还关注考生是否具有人文情怀以及社会责任感。我们可以从如下几个方面做起：

一.写作训练，话语当先

现在的学生社会责任感不高，民生问题关注度不够。遇到问题人云亦云，很难有自己的观点看法。反映在作文中则会出现观点陈旧，思维同质，立意不深的现象。所以，要想对学生进行思维训练，首先要培养学生的一种“话语权”意识。教师可每课前或每周挑选一至两个时文热点，让学生针对出现的问题或现象谈自己的看法，训练学生写时评短训。文不在多，200字即可，重要的是让学生形成自己的观点，并将它表达出来。这样做就将思维训练量化到了平时，长期坚持下去，相信学生就会逐渐形成自己的“话语权”，针对某一问题或现象有自主表达的意识。

二.思维训练，巧用导图

语文为什么能充当交流思想的工具?就是因为它一靠语言，二靠思维。离开了语言和思维，也就不可能形成思想，语文也就不会具有思想性。叶圣陶先生也说：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”教师也要着手训练学生的形象思维、抽象思维、创造思维以及逻辑思维。一篇优秀习作的诞生，往往经历了这样几个阶段：一开始解读材料时形成的形象思维；之后在头脑中思考、升格，形成抽象思维；然后联系作文素材，形成自己的作文立意，，进行创造思维；最后谋篇布局，统筹结构，形成逻辑思维。而学生在具体的写作实践中往往思维碎片化，一团乱麻，难以形成条理。在这时，巧妙利用思维导图，形成自己的写作提纲，就显得尤为重要。在具体的教学过程中，教师可以在自己的作文课上利用思维导图对学生进行思维训练。让学生在审题立意之后，以思维导图的形式罗列自己的作文提纲，这样的话，一篇作文，为什么写，写什么，怎么写就一目了然，条理清晰了。

三.思想引领，人文关怀

作文是学生语文素养的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。所谓人文关怀：是对人的主体、地位，对符合人性的需求，生存状态，生活条件以及保障的关注；是对人的尊严、人格、诚信、善与爱等品质的肯定。它的核心是价值，是正确的价值判断、价值选择和价值实践。人文关怀、人文精神不是人一生下来就有的，它是通过后天的训导，培育形成的。所以，教师在教学过程中，要向学生心灵播种真、善、美，教育学生如何做人，做高尚的人，做正派的人。将人文关怀渗透到教育过程中，鼓动学生敢想、敢做，发展健康积极的个性，使学生的作文饱含生命的热度和高度。

四、即时素材，多重解读

鼓励学生多读书，指导学生会读书。在读书的过程中积累作文素材。每个同学的成长体验和阅读经验是不一样的，其相应的理解力和思考力亦有所不同。鼓励学生带着思辨、积累的目的去读书，积累专属于自己的独特作文素材。并结合当下社会、民生的热点新闻，寻找、积累即时素材。此举可改善学生习作中的素材陈旧，思维同质的状况。例如，刚刚过去的里约奥运会，女排姑娘们凭借“坚持、不放弃”的精神成功上演了“逆袭”、“置之于死地而后生”等一幕幕顽强的活剧；43岁的美国老将阿姆斯特朗用自己的坚韧证明，只要心有梦想，年龄永远不是障碍等这些鲜活的素材既新鲜又励志，如果学生能抓住，用在自己的作文中将会增色不少。

发散思维是创造性思维的基础。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”所以，教师可引领学生对素材进行多角度、多层次地挖掘。那么怎样进行多角度立意呢？首先，要善于联想和想象。其次，能够从表象到本质进行勾连。再次，敢于逆向思维，从反面立意。多让学生换个角度想想，拓展学生思维的宽度，延伸学生思维的广度，提学生立意的深度。指导学生习作多关注心灵、生命以及人生，从而训练提高学生的发散性思维。

于漪老师曾说：“文章须言而有序，‘序’靠的是思路清晰，开阔思路，思而有序，离不开积极思维，深思熟虑。”写作是一个复杂的思维过程，整个过程离不开分析、判断、推理、综合。而思而有序就必须有积极、严谨、深刻的思维过程。所以，作为教师要致力于培养和发展学生的思维能力，进而提高学生的写作水平。作文教学要想取得成功，是一个艰巨而漫长的过程，教师要有“咬定青山不放松”的韧性和毅力。扎扎实实去做，耐下心来坚持，方能取得成效。