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《中华现代教育》
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2009年44期
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高中语文教学中的积累漫谈
高中语文教学中的积累漫谈
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DOI
rj8q6m2rj0/3921910
作者
高珺山西省孝义市第四中学
机构地区
记住与掌握大量的口语与书面语材料(包括词语、句子、诗词文章),是语文教学的主要目的任务之一。趁着高中学生的机械记忆的能力还比较强,让他们多熟读背诵传统的优秀的古典和现代的诗词文章,让他们以《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等工具书为依托,进行必要的词汇积累,让他们多读精美的古代和现代小品文,会让他们终身受用的。即使积累的、读过的,一时间不太理解也没有什么关系,只要教学者把握好学生习得语言的心理规律,随着学生生活经验的丰富和认知水平的提高,他们会从不理解到理解,会从不会用到会用。使得学生在积累的基础上进行理解,而不是像以往那样只是“在理解的基础上进行记忆”。实际上,积累与理解是互相促进、互为一体的;而且,这两者都是一个过程,不可能一次性完成,往往需要许多次的反复,才能逐步得到加深和巩固。在这样的一种教与学的现实背景下,做好语言文字的积累工作尤其重要,如何遵循学生语言文字的习得与应用的心理规律帮助学生进行有序、有效的语言文字积累工作,正是高中语文教师面临的一个新课题。要求我们做到:
出处
《中华现代教育》
2009年44期
关键词
分类
[文化科学][]
出版日期
2009年12月22日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
中华现代教育
2009年44期
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