初中语文实践活动之我见

初中语文实践活动之我见

白霞

河北省献县乐寿镇中学白霞

〔摘要〕学生的语文学习不仅要在课内学，并且要在课外学。语文实践活动与课内学习互为补充，相互促进。作为初中的一名语文教师，更应树立大语文教育观，重视语文实践活动的指导和开展，这不仅能促进语文教学的整体改革，是培育语文创新意识和实践能力的重要途径，也有利于激发语文学习兴趣，培养良好的语文学习习惯，为丰富精神生活，推进素质教育开辟了广阔的天地。

〔关键词〕实践活动语文教学探索

新课程标准指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的教学资源。”

1鼓励学生参与，激发学生的语文兴趣

结合语文教学听、说、读、写并用的特点，我在教学实践中有计划地对学生进行口语训练：利用每天课前3耀5分钟，让学生轮流演讲、评述新闻或推荐读物等说话训练。引导学生关注校园生活及周边的人和事，把中学生泡网吧、打游戏、同学间如何相处、早恋等学生感兴趣的话题作为口语训练的题材，让他们畅所欲言，教师借机帮助学生树立正确的人生观和世界观，实现语文教学的德育功能。这又能训练学生捕捉信息及组织语言的能力，树立“生活是语文之源”的大语文观念，随时利用生活的无限教材；逐步改变学生认为语文只是学习枯燥课本知识，学不学一个样，听不听课一个样的错误认识，提高学生对语文的兴趣。不少学生认为课堂口语训练，让他们品尝到了小小成功的快乐。我想，重要的是它能激发学生主动探究的兴趣，变“要我学”为“我要学”，同时提高了他们的口语表达及写作水平，可谓一举三得。

2利用教材内容，提高课堂教学效率

传统的语文课堂教学基本上是教师的一言堂，而新课标下的语文课堂实施的综合实践活动，整个过程让学生主动参与，自主解决活动过程中碰到的问题，学生始终居于主体地位，从而有所体会、有所发现、有所创造。在教学《雷雨》（第二幕）时可安排学生表演课本剧。演员由学生自荐和教师“点兵”结合产生，学生利用课外时间进行排演，教师点拨。其他同学准备道具，制定评价标准。演出在教室进行，课前将舞台布置好，上课铃声一响，演员纷纷上场入戏，一观一演，十分投入。演出结束，学生按评分内容和标准给表演者打个体分，给群体打整体效果分，并进行评论。学生在排演的过程中熟悉了课文，对剧中人物也有了较好的把握，并在表演中挖掘了自己的艺术天分和创造力；观众在看表演的同时，对课文内容也有了一定的了解，对剧中人物的性格特点也有了较好的理解。无论是表演者还是观众，兴致都很高，大家合作很成功。处于十六七岁年龄的学生对这个话题很有兴趣，又喜欢辩论，论辩过程精彩迭出，妙语联珠；教师再引导学生从家庭、社会、历史、情感、文本等方面辩证地分析周朴园这个有立体性格的复杂形象，并联系巴金的《家》和路遥的《人生》，进而了解、体味人物性格、戏剧冲突和语言特点。最后让学生将杜牧的《清明》一诗改编成微型戏剧，强化对戏剧特点的认识和体悟。通过这样的语文实践活动，学生不仅轻松的掌握了课本戏剧知识，领略到了《雷雨》作为现代戏剧典范的无穷魅力，还使自己的语文素养得到了较好的培养和提高。

3联系现实生活，拓宽语文学习领域

新课程标准明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合学生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物；广播、电视节目、光盘等电子音像资料；网络资源；博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。学校、教师要充分利用课本以外的语文教育资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力。使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。为了进一步丰富课堂的内涵，把课本知识与实际生活联系起来，我教学了科技小品文单元后，开展了以“思考、探究身边的科学问题”为主题的语文实践活动：第一步，课堂上与学生探讨相关的写作技巧，让学生选择自己感兴趣的问题，并按此分组，各小组讨论、制定活动计划及分工；第二步，给学生一周时间分头查找、收集资料，询问有关老师；第三步，小组研究讨论，整理探究成果；第四步，课堂上小组轮流汇报。师生共评活动中由于需要学生对资料进行分析整理，需要记录活动的情况，需要交流活动所得，这无疑促进了学生运用语文的能力，这一切很好地体现了在用语文中学语文的理念。因此无论学生原有的语文基础如何，语文素养高低，都能在实际的实践活动中有所收获，学到许多课本上学不到的知识。生活有多广阔，语文就有多广阔。我引导学生走出课堂，利用课余时间进行社会调查，学生自由组合，自主选题。一段时间后，上交结题报告，他们调查的内容丰富，涉及面广泛，有中学生消费调查、校服的变迁、姓名趣谈、广告设计等等。使学生真正体会到语文是生活的一部分，联系现实生活学语文，实在有趣而有用。开展语文实践活动还要注意内容新、形式新，有生活气息、有趣味性。适合各个层次的学生的心理需要和个性爱好，让学生有较大的自主权；整个活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。