在情境中感知词汇、习得词汇、运用词汇的策略研究

在情境中感知词汇、习得词汇、运用词汇的策略研究

宋文杰王金辉

宋文杰王金辉吉林省舒兰市白旗镇中心校132617

摘要：本文进行了主题论证、主题阐释，并结合PEP教材中的课堂教学实例，简述了在词汇教学中如何创设情境，在情境中感知词汇、习得词汇、运用词汇的策略研究，以提高英语词汇教学的有效性。

关键词：情境词汇策略感知习得运用

一、主题论证

《课程标准》指出词汇教学要摒弃传统的单调的机械认读模式，也要注重学生能力的培养，使学生在兴趣的基础上，提高识词能力，提高语言学习技能，培养学生用英语做事情的能力，为将来的学习打下良好的英语语言基础。

通过大量的调查发现词汇教学存在两种误区。一种是教师利用音标教完单词的发音后就让学生反复地读、反复地背，教学方式十分单一，学生学得枯燥乏味，久而久之对英语产生了厌倦。一种是在教完单词的发音后，教师领着学生利用单词一个游戏接着一个游戏，一个竞赛接着一个竞赛，看着学得热火朝天，可是一节课下来孩子也就单纯学几个单词，没有实现运用语言的目的。

针对以上问题我进行了“在情境中感知词汇、习得词汇、运用词汇的策略研究”。

二、主题阐释

“创设情境激发兴趣在情境中感知词汇、习得词汇，运用词汇的策略研究”，实际上就是教学中运用实物、图片、课件等各种可用的教学资源为学生创设游戏情境、故事情境、歌谣情境、任务型活动情境激发学生学习兴趣，让学生在故事情境中感知词汇，歌谣情境中习得词汇，在任务型活动情境中运用词汇，提高学生综合语言运用能力。

三、主题实践

下面我将结合PEP教材中的课堂教学实例，谈谈在词汇教学中如何创设情境，在情境中感知词汇、习得词汇、运用词汇的策略研究。

1.教材分析

本课选自四年上册Unit4Myschoolbag.PartBLet’slearn本课要求学生能够听、说、认读candy、notebook、toy、key四个单词，并能运用句型What’sinyourschoolbag？进行问答，熟练描述书包中各种物品的名称。我纵观本单元内容结合学生能力水平调整了Let’stalk和Let’s？learn的学习顺序，立足本节课内容结合学生以前学过的本册书乃至学过的前几册内容，再综合考虑学生的知识结构和能力水平调整了教学目标。我把本课重点句型进一步延伸成What’sinhis\herschoolbag？重点单词延伸到其复数形式candies、toys、notebooks、keys发音及其用法。

2.学情分析

四年级学生活泼好动，好胜心强，有一定合作意识，对游戏、歌谣之类活动非常感兴趣。而且学习了一年英语，已经具备一定的学习词汇的能力，能在老师的帮助下在情境中感知词汇、习得词汇、运用词汇。

3.教学策略分析

（1）游戏情境中复习词汇；（2）故事情境中感知词汇；（3）歌谣情境中习得词汇；（4）任务情境中运用词汇。

4.教学过程分析

（1）激情热身将学生引入情境。新课伊始，我利用一首英语歌曲“Myschoolbag”为学生热身，将其带入轻松的学习氛围并激发学生的学习兴趣。

（2）情境游戏中复习预热、为新课做好准备。这一环节随手抓起一名学生的书包说：Look，thisisschoolbag.“What’sinhis/herschoolbag？”创设情境并巧设猜谜游戏：让学生猜一猜他们同伴的书包里有什么？学生在猜谜的过程中轻轻松松地复习了学过的书籍类单词，为课上交流打好基础。

（3）故事情境中感知新词。此环节，我先利用简笔画勾出ZhangPeng正在整理书包的情景说：ZhangPenghasanewSchoolbag.What’sinhisschoolbag？然后课件播放ZhangPeng整理书包的小英语故事，在学生看完故事回答问题的过程中随机利用图片学习单词。

（4）情境中利用歌谣习得词汇。操练toy、key等单词过程中，我充分利用实物、肢体语言，帮助学生理解单词;并引导学生自编Let’schant.让学生跟着老师说“Let’schant.”到模仿例子编“Let’schant”。再到自己编“Let’schant”过程中习得语言。在学习其他单词时，放手让各小组学生模仿范例自编自演“Let’schant”，并比一比哪一组编得好。学生活泼好动的天性及好胜心促使学生在“编一编”、“演一演”中认识了单词，学会了用单词说话。

（5）在情境任务活动中运用词汇。在拓展运用阶段，设立了用句型“What’sinyourschoolbag？”调查“同桌书包里有什么？”这一“任务型活动”，从而实现了用英语做事情的目的。

最后，我谈一下我的板书设计。我利用简笔画勾出ZhangPeng正在整理书包的情景。然后在学生回答问题“What’sinhisschoolbag？的过程中把单词图片逐一贴在黑板上，让学生直观形象地感知单词的含义。

总之，通过在本节课中我利用各种可利用的教学资源为学生创设各种情境，让学生在情境中感知词汇、习得词汇、运用词汇，培养了学生综合语言运用能力。

参考文献

[1]杨晚霞输出对中小学生英语词汇习得的有效性研究[J].广西民族师范学院学报，2010年，01期。

[2]张顺生英语学习之道．英语知识，2009，(11)，1。