山东省乳山市实验中学264500
翻转课堂在不改变班级授课制教学模式的情况下，以教学流程再造保障了学生主体性回归。翻转课堂能够活跃课堂气氛以及融洽互动氛围，不仅有利于教师进行启发式教学和针对性指导，更能够使课堂活动安排紧凑，课堂秩序良好。翻转课堂不仅实现了教学结构的转变，还使得教学功能的转型成为可能，在翻转课堂模式下，知识的传授借助微视频等信息资源由学生在课前自主完成，这样就争取了更多的时间来进行课堂互动。在老师的指导帮助下，学生可以把更多的时间聚焦于知识的应用和问题的解决。
要想真正实现智慧的碰撞、认知的升华，初中数学翻转课堂师生互动必须要增加互动的深度，教师要以学生的疑惑为主线，针对问题展开讨论，随着学生思考和课堂讨论的深入，问题得到了解决，学生就能深刻感受到“无限逼近”的数学方法，学生的能力在教师适时地引导与恰当地评价下得到了充分的展示与提高。笔者认为，增强师生互动的深度应该从多方面努力。1.重视数学知识的互动，数学教学是以知识的传授为目的的课堂活动，课堂中教师要围绕教学内容进行提问、组织讨论、引导学生动手操作等，这些是课堂互动，不同形式的课堂互动使学生对知识的理解更加快捷和透彻；2.重视数学思想方法的互动。3.重视思维过程的互动。思考的过程就是学生学习的过程，当好的问题提出来之后，教师不应着急赶课堂进度，而应该给学生留足够的思考时间，只有调动学生的思维，才能激发学生的潜能；4.突出情感体验的交流。教师应该具有足够的信心和耐心，要给予学生更多的鼓励和肯定。
老师要以学生的疑惑为主线，注重引导学生针对问题展开讨论，鼓励学生发表自己的想法。然后教师以学生的反馈为落脚点和出发点，辩证地分析和对待学生反馈，学生的能力能够得到充分的展示与提高，这样一来课堂教学就可以取得良好的效果。首先，若学生的反馈是正确的，能促进课堂教学的继续进行，教师应该加以肯定，并且及时鼓励；其次，在课堂教学中，经常会有学生的回答严重偏离知识点的情况发生，此时，教师应该辩证的处理。若反馈是与相应的知识密切相关，问题是由学生理解上的偏差引起的，教师应弄清楚学生的问题所在，或由别的学生进行点评更正，或由教师亲自进行点评更正。但是，若学生的反馈与本节知识点偏差很大，或者容易把学生带向别的误区，教师就应该巧妙地应对，可以跟学生解释，这个问题留待课下单独讨论，并引导学生往正确的方向思考。
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