谈计算机程序课程教学改革

谈计算机程序课程教学改革

伍文运，邓亚明

伍文运，邓亚明

（湖南生物与机电职业技术学院，长沙410127）

摘要：如何搞好计算机程序课程教学是目前老师们倍感困惑的问题。本文结合笔者多年的教学经验，就计算机程序课程教学特点、教学中存在的问题、教学改革的必要性及教学改革的方法作浅显的探讨，供同行参考。

关键词：计算机语言；逻辑性；抽象性；过程；对象

中图分类号：TP311.1文献标识码：A文章编号：1007-9599(2010)05-0000-01

TeachingReforminComputerProgramCurriculum

WuWenyun,DengYaming

(HunanBiologicalandElectromechanicalPolytechnic,Changsha410127)

Abstract:Howtodoagoodjobteachingcomputerprogramistheteachersembarrassingquestion.Inthispapertheauthormanyyearsteachingexperience,teachingonthecharacteristicsofcomputerprograms,teachingproblems,reformneedsofteachingandteachingmethodstomakeplainthereformofareasforreference.

Keywords:Computerlanguage;Logic;Abstract;Process;Object

一、计算机程序课程教学的特点

计算机语言具有很强的理论性、抽象性，学生学习起来难度大，很难激起他们的学习积极性；并且计算机语言发展速度非常快，种类繁多，并且都有各自的适用范围。基于各个学校的实际情况，课堂教学内容也远远滞后于计算机发展速度，只能将那些具有代表性的语言（面向过程程序设计语言如c语言、面向对象程序设计语言如C++等）引入到教学课堂。因此，搞好计算机程序课程教学难度很大，如何上好计算机语言课程也是大家都在探求的问题。

二、目前计算机程序课程教学中存在的问题

（一）教学方法存在有问题

在计算机程序的教学过程中，传统的教法是按照教材编排的顺序讲授，即先介绍一条条语句及语言的语法规则，然后做适当的练习和实训。这种传统的教学方法存在以下几方面的问题：

1.堆积的语法规则和语句学生很难在短时间内消化；

2.学生不能明确课程的学习目标和方向；

3.按步就班的教学顺序会导致学生的厌学情绪；

4.达不到预期的教学效果。

（二）计算机程序课程教学中存在的客观问题

实际中的语言程序课程教学又存在几大棘手问题：

1.众多的语言规则让初学者望而生畏；

2.灵活多变的使用方法又令人捉摸不透；

3.课堂讲授时间非常短暂，所学知识得不到及时巩固；

4.学生不好的学习态度：学习思维、行为懒惰。

基于以上存在的问题，计算机程序课程教学改革势在必行。我们在教学中应该有的放矢，不断探索新的教学理念和方法。

三、教学改革方法

（一）突破传统的思维方法，根据市场人才培养需求确定课程目标体系

1.认知目标：通过项目实践，掌握程序、程序设计的基本概念、程序设计思路与方法；

2.能力目标：小组合作或独立操作，简洁明快，易于识别，寓意准确，内涵丰富，特征明显，编写精细的应用程序；

3.情感态度目标：培养学生的学习情趣，通过观察，实践，感受成就感，设计感，空间感，体验程序设计的乐趣。

（二）精心选取教学内容

课程教学内容可以模拟一个软件公司的设计部门，以一个普通的设计人员在工作中所遇到的实际问题为主线，将客户的要求转化为实际的任务，要求学生解决。整个教学过程共模拟若干个工作场景，设计教学过程于工作（生产）过程中的职场环境，将课程教学内容和要求都融入到这些案例中。

（三）认真设计并精心组织实施教学过程

本课程基于案例模拟真实公司环境的情景下，以项目案例驱动学生动手操作，进而对项目中的知识点进行总结。具体内容包括：

1.实训项目：可根据课程教学需要来确定

2.实训目标：掌握模块结构设计、面向对象程序设计及程序设计风格，掌握程序基本结构设计及实现方法。

3.基本做法

a参与人员：全体学生（分组）

b实训地点：教室+专业机房

c实训途径：设计+上机操作

4.实施步骤

策划：情景引出—明确任务—教师引导分析任务，设计讨论具体的解决方案。（由于学生初学，对代码设计的掌握还没有达到游刃有余的状态，所以前期以教师引导，帮助设计解决方案为主。后期可减少策划时间，将实施时间延长，让学生自由发挥）

实施：事前要求学生分组设计模块流程图，设计实施方案，动手设计代码，完成项目，巩固知识点。（巡查学生的掌握程度，对实施过程中出现的问题进行辅导）

总结：小组互评设计的优劣

a紧扣实训目标，总结达标程度。

b思考与互动：你学会了这个实训项目，对你的毕业论文/设计，职业资格证书考试有什么帮助？

（5）课程评价

a教学效果考试方式

平时成绩：考察学生的学习态度（20%）

学生自评：紧扣实训目标，总结项目达标程度（20%)

老师评价：理论考试和实训评价(60%)

b教学效果评价：

i组织学生参加软件水平考试的合格率

ii毕业生在相关行业就业情况:毕业生就业信息反馈获取数据

四、教学改革过程中应该注意的问题

（一）注重学生计算机思维的培养

在讲课中，应集中精力对章节的知识结构进行详细阐述、对所要解决的实际问题进行深入剖析，不应花太多的时间放在对语句语法的过多讲解。当遇到实际编程时，需积极引导学生把“要想干什么”的问题，直接转化为“要解决什么”的问题。当问题确定以后，必须选择正确的算法。当然，计算机编程中的算法和数学中的算法存在很大区别，需要教师对学生们的计算机思维进行长期而有针对性的训练和培养。

（二）启发式教学激发学习主动性

计算机语言教学的关键是培养学生的编程思维，我们可以大胆采用启发式教学，引导学生尽快明确编程思路，掌握基本编程方法。在课堂上，可以尝试让学生自己去编程实现，教师只扮演“打字员”的角色，直接把内容输入到语言环境中，一边输入一边和大家交流，如果实在有困难，教师停下来再加以详细分析，直到程序编译、运行和显示出正确结果。启发式教学很容易让学生掌握程序设计的完整过程，也可以大大提高我们授课的效率。

（三）抓住重点、化解难点

讲授重点内容时，应放慢速度、加重语气，从而吸引学生的注意力。当遇到难点时，善于化解，把问题逐渐细化，所有小问题解决了，难点自然就解决了。

（四）强化实践

计算机语言的实践就是上机编程，是培养学生综合运用相关知识解决问题的重要途径，也是我们了解教学反馈信息的直接渠道。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到语言编程的乐趣，才能发现自己的智慧闪光点。通过上机练习也可以进一步加深对理论知识的掌握，也将有利于培养学生的创造思维、独立分析问题和解决问题的能力以及培养学生实际编程的能力。需要强调一点，实验内容安排上应由浅入深，开始时给出引导性实例，后期提出问题，让学生分组自主发挥，教师抽空进行总结讲解，这样更能激发他们自主学习的主动性和积极性。

（五）搞好总结

课堂教学以后，授课教师特别年青教师多写写教学心得体会，多回忆回忆课堂情况，多和授课对象交流反馈，成功的有哪些，不足的有哪些，以后就能做到有的放矢，扬长避短，更好更快地提高我们教学能力和业务素质。

总之，要教好计算机程序课程，不能按照单一的“黑板—书本”教学模式，应大胆进行课程教学改革，采用丰富多彩、满足学生需要的教学模式，精心设计并认真把握各个教学环节。只有如此，教学质量才会有本质的提升。

参考文献：

[1]吴振峰.信息技术基础,北京理工大学出版社,2001,9

[2]彭邵东.信息技术教育研究,湖南师范大学出版社,2002,6

[3]龙佑喜.C语言程序设计教程,湖南人民出版社,2004,9

[4]谭浩强.C程序设计(第三版)[M].清华出版社,2005,7

[5]李蕾.论信息技术教育的发展与教学变革[J].科技情报开发与经济.2007.6