浅淡初中作文教学的分类教学法

浅淡初中作文教学的分类教学法

黄桂芳

黄桂芳

（青海省西宁市城中区逯家寨学校，青海810021）

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-134-01

摘要：语文教学中的写作是语文老师最头痛的问题，它不但长时间的来困绕着个别语文教师，而且也花去了老师大量的时间和精力，却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。

关键词：初中作文；教学；分类教学法

语文教学中的写作是语文老师最头痛的问题，它不但长时间的来困绕着个别语文教师，而且也花去了老师大量的时间和精力，却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。

近几年来，我采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。

第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个，我对他们采用了鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章让他们阅读，并指出只有用心体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写的好的作文或日记及时读给全班同学听，组织学生来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他们对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀学生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙、丙……这样就把这些尖子生引入了竞争之中，促使这些写作尖子生的水平不断提高。最近，我所教的初一的几个学生竟无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，让我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。

第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些。她们混杂在写作水平之间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新年，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的特点，要求全班同学都写日记，写作文给老师批改，因而很快就发现了这类被埋没的人才。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记，认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛，背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平的同步提高。2010年秋季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在七年级获奖的十名选手中我派出的六名选手全部获奖，在这些学生中，有两名是刚培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型的学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。

第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到写作文时就往往拿作文书移植。我曾用范文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬范文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一二类学生的作文相比，真是天壤之别，优秀作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难于进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参与，这类学生阅读能力低得叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，另一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点，并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到：这类学生的写作教学的收效期实在太长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，除非有两年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而农村中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成农村中学的学生写作水平特别低下的原因之一。

第四类，后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一背诗，写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近他们关心他们，引导他们从背诵默写一首诗开始，使他们慢慢从懒惰和自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些兴趣。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少的这类学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

总之初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种或两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的儿不是静止的，主动地而不是被动的，全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，扎扎实实干两年或三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。