教师的人道智慧——平等、关爱

教师的人道智慧——平等、关爱

董敬

（河北石家庄裕华区东苑小学）

人道，作为一个耳熟能详的伦理概念，它贯穿了人类教育的发展。中国儒家所提倡的“仁爱教育”，基督教所提倡的“平等无私的博爱思想”，还有一些启蒙思想家，如卢梭的给儿童自由、尊重儿童天性的“自然教育”、裴斯泰洛奇的“人的完整发展”的思想，都是践行人道主义的典范。人道主义精神是学校教育必须遵守的伦理原则之一，同时也是教师在教育教学过程中展现教育智慧的重要特征。它不仅折射出了教师对学生的热切关注，也体现了社会对教师的恒久期待。我理解的“人道”除了关爱，更是一种文化。

许多大学生尤其是师范生进入了教育这个领域，当上了老师以后，都会提出这样一个问题：究竟在教育工作中什么是最重要的？回答这个问题并不容易，因为在教育这项工作中，没有一样东西是次要的，不过教育工作毕竟还是有核心的，那就是不但要平等对待我们的学生，而且还要把整个教育的过程和手段看成有灵魂和生命的“人”。中国的兵法有一句话“主兵日胜者，常战于不争、不费”，这句话的意思是用兵打仗总是取得胜利，领兵的人常常不经过激烈的斗争、不耗费钱财就能在无形之中取胜，虽然教育不同于兵法，但教育也跟用兵有相通的地方，教育的“人道”更是表现在教师不是依靠权利和威严对学生进行重压，而是用自身精神魅力感染学生，使学生能够自觉的学习，从而“人成”而“道生”。师者，除了传道受业解惑，作为基础教育的教师更有担负学生人生的启蒙、心智引领的重任，教学业我称为“术”，那教学生的世界观、人生观、价值观等称为“道”，从术到道任重而路远。教育并不是单纯地把知识从教师头脑中转移到学生的头脑里，而首先重要的是教师跟学生之间平等的“人道”关系。

“关爱、平等”的人道主义精神是教师智慧的重要表现之一。只有在人性的基础上，教师的教育智慧才有发挥的空间，缺乏人道主义关怀的教师不会是一位智慧型的教师。

语文教师出身的当代著名教育改革家魏书生老师，用自己的教学实践展现了作为老师应有的人道智慧。他的教育理念是给予学生最大的信任，在发挥学生的主动性、积极性的基础上，让每个学生都能够正确认识到自己的优点和不足，真正认识到自己的价值。对学生犯的错误，从来不体罚，而是让学生唱歌或做好事来弥补，这样不但不会伤害学生的自尊心，还会让学生在爱的教育下，从心灵深处反思自己的行为，这就是快乐的自我教育。魏书生老师用自己的行动保护了学生追真、求善、向美的种子。他无疑是具有智慧魅力的一位老师，这不仅体现在他高超的教学方法和班级管理上，更体现在他对学生的人性关怀上。他用自己的人道智慧感染着学生，铸造着学生的心灵，在平凡的岗位上做着普通平凡的工作。他教学的成功和人道精神的极致得到党、国家领导人和广大教育工作者的肯定。

人道即天道；教师的人道智慧，即追求教师与学生“天人合一”的思想，教师人道的“关爱、平等”与学生能够合一，加上教学过程和手段的“交感”，那将会使整体的教学水平提升，教师的人道情怀，会带出具有“人道”精神的学生，最终促进一个社会的“人道精神”，这个良性循环无往而不利！

作者简介：董敬（1987.05-），女，河北石家庄市人，学历：研究生，研究方向：教育学管理。