浅谈科学学习小组的建立

浅谈科学学习小组的建立

夏杨静

笪河南省郑州轻工业学院附属中学夏杨静

通过课堂教学实践，初步探索学生合作学习小组的意义、合作学习小组的作用及学习小组内建立有效的合作交流常规，充分体现学生的主体作用。从而达到学习小组科学地划分应以4———6人一组为宜，缩短小组差距，做到异质互补。课堂教学合作学习科学分组新课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式，追求学生的主动发展、全面发展，培养学生的自我意识与合作意识，促进学生形成积极的人生态度，为学生的可持续发展打下良好基础。结合自身的教学实践，我尝试从以下几个方面阐述初中数学课堂中的小组合作学习：

1明确小组合作学习的意义

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的课堂教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神；可以激发学生的学习兴趣，促进组内学生的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

2充分发挥教师的主导作用

在合作学习小组的建立过程中，教师是学生的引导者。所谓教师的“导”主要体现在：课堂教学中针对不同的教学对象，有目的有计划地通过教学把学科的基础知识、基本思想、解题方法、基本技能等传授给学生，激励学生去质疑问难，勇于思考，敢于发表自己的见解，乐于和大家共享自己的独特解题方法。教师在小组合作学习的过程中，可以通过课堂观察、课后跟踪调查等方法取得反馈信息，反思成果与不足，对学习进行全面的评价，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等等，然后每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

3进行科学合理分组

根据建构主义学习理论，结合教学实践，我认为学习小组的建立应遵循如下原则：一是小组人数要合理，一般以4———6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进，为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的，可阶段性流动，也可根据每一阶段的学习效果以及课堂反馈让学生进行自由组合，提高其新鲜感和合作学习的兴趣，尽可能地给每个学生提供发展的机会。

4制定合理的组内制度

要想发挥小组学习的优势，必须制定合理的小组合作学习制度，它能保证小组合作学习的有效性。通过实践，我认为合理的组内制度应包括以下几点：

4.1合理分工，明确职责。每个学习小组应选出得力的组长、负责的记录员。组长是小组的灵魂和首脑，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。记录员是小组的后勤部长，需要记录并反馈每个组员的活动情况，并做到汇总和及时上报。每个组员应按照组长的分配，明确自己的职责和任务，积极主动参与小组活动。

4.2编写组名，制定组内奖惩制度。各组组员要集思广益、共同磋商，为小组取出积极向上、具有新意、响亮明快的名字，形成自己小组独特的团队精神；组内奖惩制度也是由组员共同制定的，执行起来更容易，也更有利于教师的课堂管理。

4.3明确学习小组目标。学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的师生关系、师生关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员要积极承担个人责任，相互配合，有效的完成小组目标和任务。

4.4建立有序的合作交流的常规。组长给每个组员编号，记录员负责记录每个组员当堂小组活动情况，采用奖惩制度，促进每个组员积极进取，做到人人有事干，人人都是监督者和实施者。学生在小组学习中要培养自己独立思考的习惯，更要学会表达自己的见解，不仅要听，更要会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补。这样的小组学习是自觉的、主动的、真实的。

5学习小组的实施

5.1检查复习。对于上一节的教学内容要进行检查、复习。形式要注意灵活多样，如组间可采取抢答式、组内互相提问等。例如，在解决“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画等，找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，尽可能扩大学生的参与力度、创造良好的学习氛围，老师要巡回指导并积极参与，这样容易使师生在教学中形成民主和谐的师生关系，增加学生的自信心，激发学生的创造性，提高团体凝聚力。

5.2课堂学习。主要是组员根据自己的预习任务，找出自己知识上的问题，进行小组合作探究，记录员记下本组不能解决的问题，老师不停地了解观察各个小组的情况，对于比较集中的疑难问题，老师要在班上最后进行有针对性的集体讲解。

结语：

总而言之，科学合理的分组首先应该让学生认识小组合作的意义，然后从互助合作学习入手，明确小组的分工，难易适度，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。最后，小组的划分应该以4－6人一组为宜，缩短小组间的水平差距，兼顾优差的分配，做到异质互补。