多媒体让历史课课堂更加精彩

多媒体让历史课课堂更加精彩

王丽

四川省巴中市巴州区第六中学王丽

〔摘要〕现代教育强调素质教育，随着中学课程改革的实施，如何在教学过程中落实和推动素质教育，减轻学生的课业负担，调动学生主动学习的积极性，从而激发学生自主学习、研究的能动性，是现代教育面临的一个重大课题。历史教学与电教媒体教学的结合，可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生在浩淼的历史烟云中自由徜徉，在激情与愤慨中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼。

〔关键词〕高中历史多媒体

1激发学生兴趣、提高教学效果

多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师”。上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史事件变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如：将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化了学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件。

2容量增多，省时省力

历史知识丰富多彩，包罗万象。历史学科有着比其它学科更多的图片、图像等文献资料，中学历史课本中所涉及到的历史事件仅是众多历史事件的一部分，另外，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又是需要被学生所了解的。此时若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、教育软件等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，可把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样，教师教的轻松，学生学的愉快。例如，在讲授“抗日战争的爆发和国共联合抗日”一节的“七七事变”这一内容时，提问学生“为什么把七七事变作为中华民族全面抗战的开始”，此时，出示投影：《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、蒋介石《对于卢沟桥事件之严正表示》、《国民政府自卫抗战声明书》，播放《义勇军进行曲》，如此，通过引用课外丰富的相关文献资料，加深学生认识七七事变是怎样刺激了中华民族的政治、经济、文化总动员的，这样，既丰富了课堂内容，又提高了学生分析阅读材料的能力。又如在讲到“南京大屠杀”这一内容时，课本中仅提到日本侵略者杀害中国军民的人数：30多万，此时，增加几张反映大屠杀的历史照片和东史朗日记的摘录，更能激发学生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

3突显课堂教学魅力、激活学生的历史思维

在历史教学中利用多媒体，能优化历史教学课堂，突显历史教师个人教学魅力。目前我们的历史教材，虽然提供了较为丰富的图片资料，但其固化特点制约了历史的形象直观。多媒体教学集文字、图像、声音等于一体，充分调动人的多种感官去感受知识，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化，棘手的问题简单化，平板的形象主体化、丰满化。从而使课堂教学更富吸引力，凸显了个人教学魅力。

如在讲“新航路的开辟”时，对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线，教学效果非常好。

多媒体教学不仅能突显教学魅力、还能激活学生的思维。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上，而应当用在思考上。真正的学校是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”多媒体教学能激活学生的思维，是实施素质教育的一个重要切入点，它能开启学生闭塞的思维，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

如讲“古代埃及的金字塔”内容时，先播放有关介绍金字塔的录像及照片，引导学生观察：金字塔外观宏伟、庄严；内部结构复杂，装饰精致；工程坚固耐久。进而引导学生思考：金字塔作什么用？在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下，金字塔是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。

4有利于将思想教育融于历史知识传授之中，达到历史教学德育的目的

历史课是一门思想性、教育性很强的课程，进行思想教育的内容是多方面的，它包括历史唯物主义教育，爱国主义教育、革命传统教育、理想教育、优良品格及社会主义道德情操的教育等。初高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期，历史教师不仅要向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。如何把历史教材中可以用来进行思想教育的因素充分挖掘出来，进行生动形象的思想教育，这是传统教学方式不易解决的。利用多媒体教学手段再现已消逝的历史现象，可调动学生听觉、视觉等感觉器官，强化对历史课教学的德育功能。

历史王国向我们展示了祖国源远流长的历史，光辉灿烂的文明，还树立许多光辉、高尚的人物形象，从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们的民族气节是何等的忠贞；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民，他们的爱国义举是何等的豪壮；从“静以修身，俭以养德”的诸葛亮到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，他们的道德品质是何等的高尚；从呕心沥血27年，三易其稿，写成药物学巨著《本草纲目》的李时珍，到敢于坚持真理，不畏火刑的布鲁诺，他们的执着精神是何等的可贵。如何让学生们从中受到感染和熏陶呢？可以通过制作幻灯片，放映一些电影剪辑，让生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，激发学生对真善美的爱，对假丑恶的恨。