实施有效作业提升学习质量

实施有效作业提升学习质量

贾国通

浙江省金华市艾青中学贾国通

英语作业是英语课堂教学的延伸和拓展，教师设置的作业，对于学生巩固基础知识，提高学生实际运用所学英语知识的能力，有着极为重要的作用。因此，布置好英语作业是英语教学中关键的一个环节。

一、把握三个要素，合理分配作业

作业设计中首先要关注的三个要素是“数量”、“时间”和“难易”。如果我们将这三个要素比作三角形的三条边，其面积就是教学质量和效率。要实现最佳的教学效果，就必须协调好三者的关系，将三要素控制在合理的范围之内。

1.数量要素

学校要从宏观上控制学生的作业总量。按中等水平学生完成的时间为标准，一次的作业量应为30分钟，学校可每月在学生中进行问卷调查，检查教师的执行情况。

2.时间要素

时间要素包括两个方面：一是作业要有兼容性，既有刚学到的“新知识”，也要有已学会而需要进一步巩固的“旧知识”，两者要兼顾；二是对学生完成作业要有时限要求，既不要急于求成，应给学生充分的思考和完成作业的时间，也不能把作业时间拉得太长，影响休息，降低效率。

3.难易要素

作业难度太大，学生无从下手，容易导致学习积极性下降、自信心丧失。反之，作业太容易，不仅会降低教学要求，也会影响学生对知识的掌握。因此，作业要由备课组统一研究设计，既要考虑广度，又要考虑梯度和弹性。

二、布置英语作业的原则

1.可行性原则

教师应精心设计英语课外作业，使学生用30分钟左右的时间可以完成。不要布置太多太难的作业，以免学生产生厌烦心理。作业也不能太少太简单，以免学生产生松懈心理。一般情况下，让学生在规定的时间（25～35分钟）内完成为最好。当然，若个别学生无法完成时，可放宽时间要求并提供必要的解题帮助。

2.层次性原则

学生之间的差异是客观存在的，教师要从学生的实际情况出发，按层次来设计布置作业，学生选择适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心，各尽所能，各有所得，不断提高英语水平。

3.延伸性原则

作业不仅要能够检查当堂课的教学实效，还要对以后的教学作出铺垫，引起学生的思考，起到承上启下的作用。因此，英语教师布置作业时，要把作业延伸到学生的实际生活中，使学生体会到英语的实用性和生活化，从而激发学生学习英语的广泛兴趣。

4.多样性原则

一般来说，作业分为四大类型：练习型作业，准备型作业，扩展型作业和创造型作业。练习型作业是最简单的一种作业类型，可用来帮助学生掌握一些技能。准备型作业能使学生在以后的课程中得到最大的益处。扩展型作业、创造型作业主要用来考查学生能否把熟知的技能和概念运用于新的情景。创造型作业比扩展型作业更进一步，需要学生在完成作业的过程中整合一些技能和概念。为了最大程度地发挥作业的作用，除了传统的书面习题和阅读课文等练习型和准备型作业外，我们可布置诸如观察、制作、阅读课外书、查资料或作社会调查等类型的实践性作业，还可充分利用网络媒体，使学生的作业变得丰富多彩。

三、英语有效作业的实施策略

1、优化作业设计和布置，提高作业质量

（1）精选作业内容，突出启发性、递进性、探究性和开放性

要实施有效作业，减轻学生负担，促进学生发展，教师必须在选题和编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能，精选作业内容，确保作业富有启发性、递进性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。

（2）实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展

教师在设计和布置作业时，应充分考虑不同学生的实际。实施分层作业，有针对性地调控作业难度，注重知识层次，由浅入深，由易到难，使学生逐步提高。作业难度既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得满足的心理体验，促进学生个性差异的发展。

2.改进作业批改评语，提高反馈矫正和评价有效性

批改评语是师生双方进行思想交流和教师得到反馈信息的重要环节，有着不可忽视的重要作用。

在作业批改中充分使用肯定性评语

作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及掌握情况以外，对作业如何评价也应该研究。传统的做法是，教师只是给出简单的A、B、C或者好、中、差等，以此来区分学生作业的不同层次。但仅仅对学生作业给一个A、B、C或者好、中、差，还远远不够。教师应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的迹象。作业是一面反馈的镜子。如果教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个肯定性的评语是很有必要的。肯定性评语可以使学生感觉到教师很关心他们的学习状况。在日常教学中，即便是简单的抄写作业，教师可以在字迹工整、书写有进步的学生的作业本上写上肯定性评语。虽然这些评语从表面上看来，在学生的整个英语学习过程中微不足道，但是随着时间的推移，学生与教师之间的距离就会越来越小，学生也会越来越喜欢这样的教师，进而越来越喜欢学习英语。

（2）批改评语的功能

（1）批改评语能使学生整体进步

高中生在平时的学习过程中，都存在着强烈的比较心理。他们比较的目的是希望确切了解自己的实力、水平，希望通过比较发现自己优于对方、优于周围同学的地方。这也是一个寻找自我价值、寻找自我肯定的过程。作为教师，我们应适时运用学生这一心理，在批改评语中与学生展开对话，及时调动学生的学习热情，营造学生之间相互学习、竞赛的良好氛围，这样对学生的整体进步具有特别明显的作用。

（2）批改评语具有解疑功能

在评语沟通的模式被学生认可之后，往往还有让教师意外的收获。有些学生性格内向，不愿主动与别人接触，与同学尚且如此，更不必说老师了。这就使他们在学习过程中遇到问题时也羞于开口，往往是孤军奋战，浪费了大量的时间和精力，学习效率大打折扣。但他们发现在作业本上可以跟老师交流后，这些学生往往会选择在当天的作业本上提出自己在学习方面所遇到的疑难和困惑。

总之，英语作业不仅要能够使学生独立完成，还要能够引起学生的反思与探究，发展学生的创造性思维能力，培养学生的语言应用能力，使学生逐步学会用英语进行思维和表达，从而达到提高英语学习效率的目的。