初中英语阅读教学的措施探究

初中英语阅读教学的措施探究

舒佳鹏

〔摘要〕初中生正处于一个培养阅读能力的关键时期，因此在教学上，要不断培养学生的阅读兴趣。教师应该传授学生阅读技巧，加强他们对阅读能力的提升，还要不断改进教学模式，破除传统的填鸭式教学，运用多媒体教学对学生的阅读能力进行培养。本文探讨了初中英语阅读教学的措施。

〔关键词〕初中英语阅读教学措施

培养学生的英语阅读能力不能操之过急，因为这是一个循序渐进、不断提高的过程。在这个过程中，教师要有足够的爱心和耐心，培养学生的学习兴趣，让他们明白阅读的重要性，引导他们养成良好的阅读习惯，使他们掌握一定的英语阅读的方法和技巧，再加上坚持不懈地进行阅读训练，学生的英语阅读能力就能不断提高。

1培养阅读策略在中学生英语阅读活动中的必要性

阅读是英语学习最基本最直接的途径之一。阅读不仅有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》明确指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视英语语法和词汇的讲解与传授的现状，应该着重培养学生用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及判断性思维的能力；在进行听说写教学的同时，应该注重学生阅读能力的培养。纵观近几年的英语中招试题，阅读理解在试卷中所占比例较大，阅读题材广泛、体裁多样，其命题既从语言知识的角度考查学生的语言知识和语言技能，又从心理学的角度检测学生的学习策略、情感、态度等因素，而且较多地检测学生对文章隐含的意义，逻辑结构的把握和主旨大意的概括。要求学生能够理解主旨大意，理解文章的具体信息，能根据上下文推测生词的意义，做出简单判断和推测，能理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。

2提高初中英语阅读教学的措施2.1对初中学生的阅读兴趣进行有效激发。这是促进学生英语阅读水平提高的重要基础，初中生在这一学习阶段的好奇心比较显著，所以老师要能抓住这一特征，将学生的好奇心得到充分利用并引导学生进行积极的阅读。只有在兴趣的基础上才能调动学生参与阅读的积极性和主动性，对学生的阅读兴趣激发要结合教学的内容材料，通过多媒体的应用将英文歌曲或者是幽默笑话等得到充分应用，营造一个轻松和谐的阅读氛围，这样才能有利于学生的主动参与。

2.2加强双基教学，夯实学生基础。

2.2.1扩大学生词汇量。一是掌握基本的构词法。英语词汇众多，随着社会的发展，不断有新词汇出现，但这些词汇并不是杂乱的，而是有着一定的关联，即有内在的规律性特点，这就是构词法。合成法，即将两个或两个以上的词按照一定的顺序排列构成新词，主要包括复合名词、复合代词、复合形容词以及复合副词等。转化法，即将某些单词由一种词性转化为另一种词性的构词法，主要包括名词变动词，动词变名词，形容词变动词。派生词，即某些单词通过加前后缀的方式来构成新词。如加前缀re-，un-，dis-，in-等，加后缀-er，-ful，-ing，-ment等。二是联系上下文学习。在阅读中遇到不认识的词汇时，不要停下阅读的脚步，因为一个词而中断，也不要急于求助于他人，而是要继续阅读，并结合具体的语境，联系上下文来猜测词性与词义。

2.2.2深刻掌握语法。语法需要与具体的句子结合起来，这样学生才能真正理解。因此，在教学中我们要结合具体的句子来进行语法的讲解，让学生进行理解性记忆，这样学生才能真正理解，并能灵活运用，不管是阅读还是写作，都不会再是机械地套用，而是真正地理解。同时教师还要下工夫将一些相近的语法进行归纳整理，联系语句进行集中讲解，这样通过比较与分析，学生更容易接受，更容易理解。在讲解的基础上还要让学生自己来举例，真正将学与用结合起来。这样才能让学生牢固掌握，丰富学生的语言素材，为学生更好地阅读打下坚实的基础。

2.3确立学生阅读主体地位。

2.3.1给予充足阅读时间。要让学生有充足的阅读时间，让学生进行跳读、略读等形式的阅读，保证学生的阅读时间，这样学生才能真正地走进短篇，有充足的时间思考与思维，这样才能确立学生的阅读主体地位。

2.3.2鼓励学生自主提问。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在学生的阅读活动中，我们不能只是让学生来解决问题，更为重要的是要引导学生勇于质疑、敢于挑战，大胆地发表个人见解，能够自主地提出更多的问题，这是确立学生主体地位的基础，是提高学生阅读水平的关键。哪怕学生所提出只是一些简单而肤浅的问题，我们也要给予学生正面肯定，并将这些问题集中起来，引导学生展开充分的交流。这样在交流中就可以让学生认清这些问题的价值性，再加以必要的指导与启发，学生的思考自然就不会只是浮于表面，进而能够提出富有探索价值的问题来。

2.4听、说、读、写密切相联。英语运用能力主要有听、说、读、写四种，而四种技能是密不可分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读材料中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅读能力。说英语能帮助学生提高阅读的能力，在阅读之前让学生进行讨论，从而降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和总结也能帮助学生加深对文章的理解。写作训练同样重要，教材中有很多写作训练，教师可让学生在课余时间进行写作训练，从而提高阅读的质量。

总之，阅读理解能力的提高，可以大大促进英语听、说、写的能力的提高，他们之间是相辅相成的。而且，还可以提高学生的自学能力，为将来的发展打下坚实的基础。但是“纸上得来终觉浅”，我深刻地体会到，提高初中学生的阅读理解能力，是一个渐进的复杂过程。

参考文献

1沈静.优化初中英语阅读课学案式教学的反思[J].吉林画报：教育百家A，2014：7～7

2温晓慧.初中英语阅读教学反思[J].资治文摘，2015（7）：155～155

作者单位：贵州省威宁县大街中学