试论将民间美术资源引入小学美术教学的应用

试论将民间美术资源引入小学美术教学的应用

杨超

杨超（重庆市南川区头渡小学校重庆408400）

摘要：美术教师实施课程教育时，应该将可利用的教学资源进行整合，逐渐丰富学科教育的内容，给学生营造更好的课程教育氛围。民间美术是一项需要被传承以及保护的资源，能对区域发展提供艺术发展支撑，应该对该项教学资源进行思考。为此，本文主要对民间美术呈现的教育功能进行思考，提出一些美术教师运用民间美术向小学生实施美术教学的措施。希望通过开展本次研究可以为美术教学提供更多的教学资源，让学生获得学科能力的培养。

关键词：美术课程；小学生；民间美术；课堂教学；学科素养

中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）09-0190-01

前言：

美术课程可以对小学生进行艺术素养的培养，让学生实现艺术品格的养成。美术教师开展学科教育时，应该重视对学生进行动手实践以及艺术审美等能力的培养，强化学科教育的成效性。传统的学科教育存在教学资源比较少等问题，不能让学生得到更高层面的能力培养，也不能提升课堂教学的科学性。民间美术具有审美以及教育等功能，可以积极丰富课程教育的内容，所以美术教师应该思考怎样将民间美术更好的融入到课堂教学中。

一、对民间美术呈现的教育功能进行思考

（一）审美功能

民间美术是一项蕴含多种艺术文化的载体，可以对本区域的审美观念以及文化发展进行体现，对研究区域起到积极作用。民间美术呈现也是一项教育资源，对美术课程的开展有着积极影响[1]。民间美术体现出求真以及积极向上的审美观念，这也是民间美术体现的特征，教师需关注民间美术对课程改革起到的作用。

（二）教育作用

通过对民间美术进行思考，可以发现它不单承载美术发展的作用，也在道德伦理层面上体现出一定的教化功能。民间美术多数以儒家思想为主，主要是向人们宣传忠孝、爱国以及尊敬长辈等思想，这也是农耕文化的主要体现。所以说，民间美术体现出一定的教育作用，可以作为一项教学资源纳入到课程教育中，提升学科教育的成效性。

（三）生活艺术

民间美术呈现诸多教育功能，同时也是一项需要被传承以及保护的资源，需要思考怎样将民间美术纳入到课程教育环节中。民间美术的发展根基是生活，是群众在生产实践中形成的艺术成果[2]。通过对民间美术进行深层面的思考，发现民间美术主要是分成精神以及物质两个层面，这样就决定群众生产方式的改变会对民间美术的形成产生影响。为此说，民间美术是一项生活艺术，在教育中体现出较强的生活艺术特征。

二、美术教师运用民间美术向小学生实施美术教学的措施

（一）借助民间美术实施欣赏教学

传统的美术教育不能让学生接受较高层面的课堂教学，受到应试教育思维的影响，美术教师只能依据教材内容实施知识教育，或者是依照自身理解讲解一些基础内容。这样的课堂教学不能给学生提供丰富的教学资源，也不可以让学生形成较强的艺术修养。基于这样的学科教育情况，美术教师应该借助民间美术实施欣赏教学，提升学科教育的成效性[3]。例如美术教师开展剪纸课程教育时，教师可以借助媒体技术搜集本区域的动物资源，让学生依照这些动物形象进行剪纸，提升课程教育的先进性。同时，美术教师也可以引导学生分析这些动物呈现的艺术美，让学生得到审美能力的培养。

（二）合理纳入民间美术丰富课程教育内容

美术教师应该合理纳入民间美术丰富课程教育内容，逐渐提升美术教育的先进性。美术教师可以将教材知识与民间美术进行整合思考，关注二者之间的共性与互补性，以此让小学生得到更高的知识教育。民间美术蕴含年画以及壁画等知识，同时也蕴含一些传奇故事与人物，体现鲜明的艺术特征。美术教师可以将这些民间美术各项资源纳入到课程教育中，丰富知识教育的科学性，让学生感受到民间美术的艺术魅力。

（三）开展民间艺术实践活动，提升小学生实践操作能力

美术教师在对小学生开展学科教育时，应该重视对他们进行动手实践以及艺术审美等能力的培养，以此逐渐强化学科教育的成效性。针对民间美术体现的教育功能，美术教师应该科学将民间美术融入到知识讲解环节中。本文认为美术教师应该开展民间艺术实践活动，提升小学生实践操作能力，让学生实现学科素养的培养。美术教师可以组织学生外出采风，让学生感受本地景色以及房屋建设的艺术特征，将自己对本地美术资源的感受体现在宣纸上，以此让学生实现实践操作以及艺术创作等能力的培养。

结论：传统知识传输中，美术教师并未重视对学生进行学科能力的培养，也没有将民间美术融入到知识讲解中。为此，美术教师应该借助民间美术实施欣赏教学，让学生得到审美能力的培养。同时，美术教师也需要合理纳入民间美术丰富课程教育内容。此外，美术教师应该开展民间艺术实践活动，提升小学生实践操作能力。

参考文献：

[1]曹锋.追本溯源——将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(10):240.

[2]于福琴.开发民俗资源，丰富课堂教学——罗源旅游民俗资源融入小学美术教学的探索[J].美术教育研究，2016(10):112.

[3]丁良和.让民间艺术走进乡村小学课堂——连云港民间艺术在美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2014(10):167-168.