研究课堂管理完善英语教学

研究课堂管理完善英语教学

陈洪

陈洪

摘要:课堂管理研究是教育领域的研究热点之一。在课堂管理方面，学者们的研究视角主要集中在纪律、时间、课堂交往冲突、文化情境设置、课堂控制的社会学解读、创新管理策略等方面。我们应努力研究课堂管理，把课堂管理理论运用于日常英语教学之中，逐步完善英语教学。

关键词:课堂管理；完善英语教学；教师；学生

课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中，综合地开展课程、教学活动、师生关系、教学方式、学习方式、教学环境等方面的研究方式。新一轮基础教育课程改革要求我们必须聚焦课堂，加强课堂研究，改革课堂现状，赋予课堂以生活意义和生命价值。因而课堂管理研究也成为教育领域的研究热点之一。俗话说，三分教，七分管。在英语教学中，我们应努力学习课堂管理研究成果，研究课堂管理，把课堂管理理论运用于日常英语教学之中，逐步完善英语教学。

在课堂管理方面，学者们的研究视角主要集中在纪律、时间、课堂交往冲突、文化情境设置、课堂控制的社会学解读、创新管理策略等方面。

成尚荣通过对三个问题的追问，回答了新课堂需要什么样的纪律。新课堂需要不需要纪律？建立新纪律，我们需要什么样的新理念？作者指出建立新的课堂纪律，是课程改革的题中应有之义。我们必须在纪律理论和纪律实践上有新的进步。要求和引导学生遵守纪律，是为了让学生在课堂上有尊严地生活，最良好的纪律应发自学生内在的需求，纪律的最高境界是对纪律的超越，即培植学生的规则意识和集体概念。当前，课堂教学的改革，需要在解放学生的前提下，处理好现象与本质、自由与严格、个人活动与集体要求等关系，把握好平衡，以建立新秩序、新制度。刘家访指出，我国中小学课堂纪律存在着很多问题，其典型问题是课堂纪律理论研究上的问题、教师的课堂纪律理念问题、中小学课堂纪律实际中的问题等。我们需要用课堂管理的理念去分析课堂纪律问题，从而使课堂纪律得到有效地贯彻执行。

聂明智探讨了课堂中的时间管理，认为课堂教学中的时间管理应该作为有效课堂研究的重要对象，教师需注意七个方面：教师在课堂教学中一定要有时间管理的概念、时间管理的意识；决不要在课堂中处理日常的事务，更不要处理个人的事务；要尽量减少维持纪律的时间，尽量把学生对课堂的干扰行为放到课后去处理；教师在课堂教学中，要对学生注意力的分散保持警觉，让全体学生参与到学习活动中；教师要严格遵守课堂的规则，也要求学生必须严格遵守课堂的规则，大家都必须对课堂敬畏；教师在课堂教学中要随时关注学生，调整和采取不同的策略进行教学；教师在处理课堂中的干扰因素时要尽量采取正面教育的原则，不要直接针对问题学生。

张希希、田慧生对课堂交往冲突进行了研究，认为课堂交往冲突是指当课堂教学活动参与者用相互矛盾的行动路径去达成相同或不同活动目标时所感知到的不一致或相互干扰，它包括三种类型：程序性课堂交往冲突、实质性课堂交往冲突和人际关系课堂交往冲突。课堂交往冲突的作用具有积极和消极二重性。良性人际关系建构、信任重建、沟通重构、协商合作、加深理解以及课堂文化共同体建构等是科学管理课堂交往冲突的基本方法。

有学者从心理学角度探讨了课堂交往冲突，指出课堂上的师生互动既有和谐一致的一面，也有冲突对立的一面。从冲突负面效应分析，它会对自己以及他人的学习产生不良影响，进而影响课堂教学效率，破坏师生关系。师生冲突行为的产生一方面源于教师的心理因素，另一方面源于学生的心理因素。教师在改善师生关系、消除学生的心理困扰、减少并化解师生冲突中处于主动地位。

有学者侧重从文化层面上研究课堂管理，认为课堂管理有物质层面的支撑、制度层面的规范，更需要有文化层面的蕴涵与渗透。教师的观念、学生的思想、师生互动中的关系等等在课堂中整合为一种特有的文化氛围，表现为独特的课堂气氛，这就是课堂中蕴涵的文化层面。这一层面同物质层面和制度层面相比，是一个更为深层与立体的层面，它以底蕴的形式由内而外地弥漫在整个课堂之中，从而形成一种在课堂中不成文但又心照不宣的更具人为性与主观性的价值倾向。教师在课堂中如何摆正自己的位置，如何看待学生及师生之间的关系，期待并创设什么样的课堂气氛，这是课堂管理在文化层面上需要着重探讨的问题。

有学者从社会学视角研究课堂管理，认为课堂纪律是维持课堂活动顺利进行的必要手段，教师维持课堂纪律的行为包括不同的形式，较为严重的体罚一般指向那些在班级中社会地位较低的学生，罚站不仅指向那些行为不良的学生，更多地是指向那些学业不良的学生。“关晚学”、贴标签、扣分、命令也是教师实施课堂控制的行为方式，表扬作为教师维持课堂纪律的积极方式，对学生也具有批评和纠正的作用。

一些学者还论述了课堂管理的创新策略。吴文胜认为时代呼唤有效的课堂管理，只有构建课堂管理的变革策略，促进课堂管理的理性回归，才能从根本上超越传统的课堂管理，从而少一些“兵戈相见”，多一些“春风化雨”。实施课堂教学管理的变革策略包括：改变课堂的权威结构，强化学生的主体地位；改善课堂的物质环境，支持学生学习；改善课堂的心理环境，注重师生间的心理互控；加强教师的自我管理意识；培养学生的课堂自我管理能力；营造有效的课堂人际环境；课堂管理的新方法——行为合同。

吴晓义研究了发展性教学监控，指出发展性教学监控是在全面推进素质教育的背景下，在课堂管理领域所做的一个新探索。它是以促进师生健康、和谐发展为价值取向，以充满生命活力的自主课堂为目标追求的多向度开放式监控。与以往的以监视、控制为出发点的单向度外控式教学监控不同，发展性教学监控不但具有保障性功能，而且具有研究性功能和发展性功能，其主要特点是施于未发、自控为主和全员全程。

宋秋前探讨了当代课堂管理的变革走向，认为课堂管理创新应注意四个转向：在课堂管理理念上，由注重教师中心向注重以生为本发展；在课堂控制方式上，由注重外在控制向注重内在控制发展；在课堂管理策略上，由注重行为控制向注重满足学生需要发展；在课堂管理内容上，由注重纪律管理向注重改进教学策略发展。王玉东阐述了课堂管理方法的系统应用。在方法运用上，课堂管理方法不仅包括课堂上的即时应变方法，而且包括长期的弥补和矫正方法，它们又包括一些更具体的方法。各种课堂管理方法有不同的适用条件，要根据实际情况，统筹考虑，系统运用，从而做到富有实效，标本兼治，实现课堂管理的最优化。

中学英语教学中，由于中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，课堂管理显得非常重要。很多事例表明，一些知识渊博、上课优秀的教师由于不善于课堂管理，在低年级阶段教学效果往往不很理想。一线教师应努力研究课堂管理，从纪律、时间、课堂交往冲突、文化情境设置、课堂控制的社会学解读、创新管理策略等方面入手，理论联系实际，逐步完善英语教学。

参考文献：

[1]王鉴.课堂研究引论[J].教育研究,2003(6).

[2]成尚荣.新课堂需要什么样的纪律[J].课程•教材•教法,2004(7).

[3]刘家访.课堂管理中纪律的问题与运用[J].教育理论与实践,2002(4).

[4]聂明智.课堂中的时间管理[J].山西教育,2008(2).

[5]张希希,田慧生.课堂交往冲突研究[J].教育研究,2005(9).

作者单位：江苏省泗阳实验初级中学

邮政编码：223700