语文教师更应注重培养学生健康的心理

语文教师更应注重培养学生健康的心理

袁玲

中学生正处于青春发育期,是人一生的第二次生长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识都得到了迅速发展，是一生中身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。了解高中学生生理、心理发展特点，尤其是成长过程中出现的一些心理问题并帮助学生形成优良的心理品质，促进心理健康发展，就成了中学教育工作者尤其是班主任的重要任务。

一、倾听渲泻，积极疏导

中学生正处于青春初期，对外界刺激非常敏感，既渴望得到大人的关注和理解，可同时又将自己的心灵之窗关闭起来，其心理适应空间相对狭小，心理承受能力有时达到非常脆弱的地步，老师说话和用词、语气甚至手势、神情都会引起学生的心理波动，老师稍不留意就极可能挫伤学生的自尊，这对学生配合老师教学会有消极和影响，也很可能影响师生感情，因此不可小视。老师应该以坦诚的态度去倾听学生内心的苦恼，分担学生的忧愁和委屈。例如我们在课堂上，当发现学生上课注意力不集中时应该用适当适合的方式去提示学生，而且不是大声吼学生或用过激的动作让学生在大多同学面前没有面子。对待学生成绩不拔尖的同学更应该加倍关心与爱护，绝不能造成学生的厌学情绪，把课堂当作地狱。要让学生心悦诚服的相信自己。要让学生积郁在内心深处的一腔怨气顺着我的引导而得以排解，心情显得轻松多了。不失时机地指出她对这件事可以有自己的理解，也可以有自己的处理方式，这无可厚非，但是生活在集体当中更要时时想到一个人的一举一动直接关联到集体，我趁热打铁，她心悦诚服地接受了，并认识到是自己误解了老师。

一个正处于成长期身心还有许多不成熟处的学生难免因自身的娇骄二气以至心情多变，在学习生活中也难免会出现这样那样的心理障碍，自己不能排解，又不愿意向别人诉说，加上别的原因，如果听任发展不加疏导，甚至一味指责，往往容易使其走向极端甚至采取过激行动，其后果常常是很严重的。面对老师出于好心的批评、斥责，学生也许敢怒而不敢言，但在其内心深处他（她）就有可能认为老师护短，所有老师都用有色眼镜看她，这样她就感受不到心灵的温暖，结果会有苦无诉说而委屈更深，甚至于酿成不该出现的悲剧。作为语文老师发现并了解学生的细微心理变化并加以疏导，就极为必要了。应该学会用自己的专业去感化学生。

二、适度宽容，允许犯错

现如今的孩子都是父母手中的宝，因而造成很多孩子娇生惯养，甚至脾气有些霸道，娇生惯养，盲目、固执、任性，抗诱惑能力尚欠缺，也缺乏判断是非能力，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任老师必须尊重学生的身心发育特点，充分信任，允许犯错误，同时加强辅导，帮助其明确是非，在学生犯错误后，及时处理，将可能出现的后果限制在最小范围内。有一个男生在期末考试时，看到一张留言条，出于好玩，写了一封信留在课桌里，后来在同一地点发现了一封显然出自一个女生之手的回信，于是他就写了一封信委托同学转交，结果被老师发现。通常这种行为被看做是谈恋爱了，因而也就谈虎色变，甚至闹得满城风雨，学生承受极大的精神压力。如果班主任老师采取严厉批评一味责备的简单作法，说不定是推波助澜，弄巧成拙。因为处于青春初期的中学生有着极强的逆反心理，老师阻止的事偏偏极力去做。所以在处理这件事情时，并没有操之过急，而是要求该同学讲讲自己的想法，然后告诉他什么叫适可而止，什么事该做什么事不该做，同时让他明白老师的看法。结果该同学果然不出所料，很妥善解决了这件事。千万不能小题大做，谁都有好奇心，对外界事物充满稀奇心理所以要巧用语言和方式去疏通学生心理不能大肆指责、辱骂取得反效果。老师对一件事情的看法、评价和处理方式会直接影响学生的情绪，影响学生对该事情的再认识，，稍有不慎就会适得其反，甚至于对师生关系产生不良后果，那么处理问题的难度也就增大了，因此不能不慎之又慎。

三、寻找闪光点，增强自信

有些同学因为基础不好，成绩较差，往往自卑，在同学面前抬不起头来。因此，班主任老师就必须善于发现这些同学的长处，帮这些学生寻找突破口，指导他们，让他们看到希望，从而增强自信。只有这样，才能使这些学生战胜自己和自卑心理，塑造健康积极向上的完美人格，从而满怀信心迎接挑战。我们不能一篇概合，学习成绩差就一无是处，很多在其它方面也有闪光点，我们作为教师要善于发现，善于鼓励。善于发现学生的长处并进行合乎学生实际的指导，对打消学生的自卑心理，振奋精神，增强学生的自信心，作用是显而易见的。