语文教师如何指导学生

语文教师如何指导学生

向素平

（宣汉县下八初级中学宣汉636150）

阅读有易于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力：它可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。即阅读是对语言的认知过程。语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首哦，不会作诗也会吟”。在作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。另外，阅读是吸收知识的一条重要途径，即使在现代社会里，由于视听手段的发展，许多知识可以从书本以外获得，但书本仍然是贮存和传播知识的重要手段，阅读仍然是获得知识的重要途径。据统计，学生在校期间，约有百分之七十至八十的知识要从书本中获得，即使离开了学校，也需要从阅读中获得。特别是在书刊激增的年代，更需要提高阅读能力，如果在中学阶段培养了这种能力，就等于获得终身教育的手段，因此，培养学生的阅读能力就特别重要。下面浅谈本人的一些做法：

一、激发学生阅读兴趣

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是入门的向导，它是学习活动最直接最活跃的推动力。学生阅读的关键在于他们的兴趣，只有学生产生了阅读的内动力，才会主动去阅读。怎样激发学生的阅读兴趣呢？

l、引导学生收集关于阅读的名言名句，营造阅读氛围。如“书犹药也。善读则可以反愚”。“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”等，学生收集名言后，还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学习写出来？张贴在班级墙上。

2、动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

3、引用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，让家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验，打动广大家长，自觉地为孩子创造阅读环境。

4、充分利用现代媒体教育手段，创设生动活泼的教学情境，激发学生阅读兴趣。如利用计算机为同学们播放一段生活图景，再配以优美的音乐，让学生对课文所描述的内容在感性上有个认识，再介绍文章的时代背景，以此来理解文章主题。

5、充分利用简笔画，增强学生的学习兴趣。在教学中运用简笔画的作用在于用简洁、精炼的绘画语言，把生动活泼的图像与教材内容结合在一起，使枯燥单调的讲解趣味横生。

6、用美文感染学生。这特别适合于散文类的文章教学。老师找一篇范文有感情的朗读，让学生感受文章内容的美，再用几句导语引出新课来，会收到很好教学效果的。

7、调动多种多样的手段，充分发挥学生的主体租用。安排学生自己查阅资料讲有关作者的故事，据课文内容自编自渎小品，让学生参与其中，既能激发学生的阅读热情，又有助于对课文内容的理解。

二、教给学生阅读方法

不同的文体有不同的阅读方法。教师应针对不同的文体，交给学生阅读技巧和方法。不同的文体，有不同的阅读技巧可寻。如阅读记叙文，我们就应从以下几个方面入手：1、把握记叙的要素，理解记叙的内容，概括文章的中心思想，理解记叙的详略与表达中心的关系。2、理清记叙的顺序。3、领会词句在语言环境的含义和作用，体会记叙文语言的生动性、形象性。4、理解不同表达内容、为突出文章中心服务。只要从这几个方面入手交给学生思考问题的技巧，那么，学生就拥有了一把开启记叙文阅读之门的金钥匙，学生再阅读记叙文就非常容易了。

三、阅读形式

阅读形式可以简单地分为精读和泛读两种。精读，可以配乐朗读，分角色饰读，吟咏成诵，甚或字斟甸酌，咬文嚼字，反复推敲：泛读时，可以粗略地浏览一下，或根据需要，选择性跳读、略读，无论哪种形式，都要根据文本内容和学生实际情况，力求使每位学生在阅读中有所收获。

四、阅读的范圈

阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。

首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。

其次，开展丰富多彩的读书活动。如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉运用。

再次，教师可以引导学生选择适当的图书和报刊，一般来讲，大致可按这样的选择顺序：古典诗文→文学名著→语文报刊→社科读物→自然学科读物，从不同的方面充实自己，接受生活洞察力，感情个性化的熏陶。

五、阅读习惯的养成

学生如果没有良好的阅读习惯，只有靠三天打渔两天晒网，偶尔闲来看看是不行的。所以，一定要养成喜欢阅读、经常阅读的习惯，把读书当作每天必做的事情，抽出固定的时间去阅读，每次时间不必太久，但贵在坚持。多年累加下来，阅读总量也是很可观的。

二是对读物的正确概括、评价。教师要做积极引导，关注学生阅读过程中的价值导向，绝不是硬性灌输，而让学生在积极主动的体验、思考与感悟中，潜移默化，获得思想启迪与教益，使学生形成健康的价值观念，从而实现“知识与能力”、“情感态度与价值观”的全面发展。