初中语文后进生转化摭谈

初中语文后进生转化摭谈

陈文清

福建莆田文献中学陈文清

语文难教，也难在对后进生的转化上。语文后进生的转化，需要语文老师付出许多心血。如能抓住语文后进生的特点，根据每个语文后进生的内在素质、爱好、个性、智力水平等的差别，采取相应的转化方法，逐步提高他们的语文水平，就能收到更好的效果。

有些语文后进生，学习语文只凭死记硬背，没有正确的方法。这些同学智力正常，学习大多刻苦努力，记性较好，但是理解能力较差，反应速度慢，遇到稍难的知识迁移题、综合运用题就摸不着门，心里发慌，不懂灵活变通。写作时，思路闭塞，只懂得死扣题目，不懂得打开思路，不会运用想象、联想，常就平时学过的几篇范文搬来套去，缺乏分析、理解、概括、提炼的能力。他们学习专心致志，有良好的愿望，但常因未能如愿而委屈、难过、苦恼。

这些学生中，女生占更大的比例，她们依赖性强，做事刻板；她们渴望得到老师的关怀、同学的真挚友谊，希望获得帮助；她们有很强的自尊心，又较自卑。因此，及时地给这类语文后进生予帮助教育，激发他们学习的责任感和使命感，鼓励他们努力学习，能充分调动他们学习的积极性。同时，及时深入浅出地给予学习上的指导，从扶着他们到半扶半放，逐步活跃他们的思维，使他们从习惯性单一的思维程序中解放出来，变为能活学活用，能融会贯通，能举一反三，从而逐步提高他们的语文水平。笔者在指导这类同学的写作时，就从列提纲入手，从指导他们一文列一提纲，到指导他们一文列多少个提纲；从一题一文到一题多作；这样，开阔了他们的思路，使他们懂得了灵活写作，活跃了他们的思维，从而提高了他们的作文水平。

二、也有些语文后进生，他们既贪玩又懒惰，生性好动，放荡不羁；学习无动力，无恒心，依赖性强，独立性差。他们在教室里，如坐针毡，怕学文言文，怕记词语，怕背诵课文，怕做作业，怕考试；作业常抄袭、迟交或缺交；作文常东拼西凑，语无伦次，草率成篇。老师教导他们，他们大多能接受，但是过不了几天，老毛病又犯。这样，他们整天就是在嬉玩打闹、应付作业、省悟认错、决心改正的循环中度过。这种后进生的为数不少，转化他们也有相当的难度。

针对这类学生的特点，在教育转化过程中，老师应有恒心、耐心、细心地教育指导。首先，要耐心地对他们进行思想教育，使他们端正学习态度，认清学习目的，树立远大理想。其次，要利用一切机会，采用多种形式指导他们学习语文，教育、转化他们。比如通过读报、做读书笔记、互赠名言格言、举行诗歌朗诵会、讲故事、春游、扫墓、征文比赛、智力竞赛等活动，丰富他们的语文知识，并打开他们的心扉，陶冶情操，激发兴趣，让他们认识到时间的宝贵，知识的重要，认识到只有付出辛勤的劳动，才能有丰硕的收获等道理。并逐步转变他们的不良习惯，提高他们的语文水平。再者，教育教导他们，应严要求，勤跟踪，抓落实，讲实效，持之以恒，毫不放松。经过较长的一段时间的教育转化，这类学生就能形成好的学习习惯，步入学好语文的正轨。

还有这样一些学生，他们是理科的先进生，却是语文的后进生。这些学生，他们对理科一往情深，而对语文却漠不关心，他们爱好比较稳定，不易转移，自己有主见，不易被环境所干扰；他们比较讲实际，总是按部就班，一步一个脚印，眼睛盯着各种习题，一心一意跟着考试指挥棒转，总希望在各种理科竞赛中获奖；他们注重逻辑思维，常三五人聚在一起争论问题，语文水平落后的原因，大多是因为他们对语文科的重要性认识不足。

1.给这些学生讲解语文科性质、功用，使他们明确语文是从事学习和工作的基础工具，也是学习其它学科必须掌握的基础工具；给他们讲华罗庚、苏步青重视语文学习的故事，使他们真正认识到学好语文的重要性。

2.根据这些学生爱钻研的特点，常给他们设疑，让他们有“惑”，有“索解”的愿望和要求，调动他们钻研语文的兴趣，让他们在解决语文难题中获得求知的乐趣，从而爱好语文，喜欢语文，重视语文的学习。

3.可组织多种形式的语文学习活动，如摘抄美词佳句，搜集名人轶事，积累材料，创建作文材料库，读名篇佳作，背古诗古文；写日记周记，写随笔感想；或剪报、办手抄报、办班刊，或上网查找资料，创设个人网页，开辟网上语文园地；或组织座谈会，交流学语文的体会等等。只要讲究方法，采取灵活多样的形式，让他们在学语文中满足了求知的欲望，他们同样也会像喜欢理科一样喜欢上语文。

还有另一类后进生，他们智力好，性格开朗，思维敏捷，能说会道，爱耍小聪明，爱表现自己，爱捕捉各种信息。他们读课文常是一目十行，走马观花，蜻蜓点水；写作文不是仔细审题，抓住题眼，立意谋篇，而常是心血来潮，偏离题目，任意遐思，且文章写完后，又懒于检查、推敲、修改；做题目讲大概，想当然，常是张冠李戴，或是移花接木；他们喜欢幻想，希望有朝一日能一鸣惊人，而做事却又缺乏耐性，对自己的追求，只是盲目、朦胧、变化不定的，大胆热烈有余而理智毅力不足，一遇到挫折，情绪容易波动，有时就轻易放弃对既定目标的追求。这些学生，自傲自大，好高骛远，而却又眼高手低，语文水平也亟需提高。

在转化这类后进生的过程中，不宜正面生硬地批评指责他们。直露地批评他们“不踏实”、“自傲自大”，会刺伤他们的自尊心，打击他们的情绪，降低他们的积极性，甚至使他们产生逆反心理。

1.利用他们活泼机灵、积极向上的好的一面，引导他们，让他们和学习优秀者交朋友，讨论研究问题，使他们认识到自己的不足，相形见绌，并择机教育他们学无止境，山外有山，让他们反省自己，正确认识自己，并制定纠正自己弱点的具体措施。

2.在教学中或课外活动中，有意识地为他们树立一些学习的榜样，让这些榜样在不知不觉中影响他们，使他们努力向榜样看齐，从而更严格地要求自己。

3.老师更要加强自我的修养，以自己的博学、严谨，言传身教，影响这类学生。对他们提出的问题，一定要热情诚恳地帮助解答，正确深刻地剖析，让他们因你的学识而对你肃然起敬，千万别让他们把你看扁了。要有如自来水般的知识，能随时倾注于学生的杯中，满足他们的求知欲望，同时感染他们，他们对语文的学习就会更认真起来。

4.培养他们一丝不苟的习惯，这是最花时间，也是最有实质性的工作，这就需要严格而又有耐心地教育他们。不管是预习、记笔记，还是做作业、写文章，都对他们提出具体明确的要求，该做什么，要做到什么程度，达到什么目标，一一明示，并认真检查，讲究落实，不惮其劳，不厌其烦，让他们有章可循，日渐长进，从而形成良好的学习习惯。只要他们形成了良好的学习习惯，他们的语文水平就会有大幅度的提高。

还有个别智力水平较低，甚至智力迟钝的后进生，他们理解力和记忆力并不好，学习缓慢，语文成绩不理想，语文水平很低。对这类学生，应该关爱他们，相信他们，鼓励他们，期待他们的进步。可灵活地对他们降低些要求，可学习周弘的赏识教育法来教育他们，让他们在得到呵护与赏识中慢慢成长，他们也能最大限度地学好语文。

随着社会的发展，环境的变化，学生的个性差异也随着变化，语文后进生所表现出来的特点也会着上时代的色彩，因此，在转化语文后进生的过程中，应根据个体的不同特点，有的放矢，因材施教，才能收到更好的转化效果。