重视识字教学夯实语文基础

重视识字教学夯实语文基础

张兰秀

（遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁629000）

【内容摘要】：识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。

【关键词】：识字教学语文基础

《语文课程标准》中指出，语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。

如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？现就我多年来识字教学的经验，谈几点做法：

一、重视汉语拼音教学，提高拼读能力

汉语拼音是认读汉字字音和学习普通话的工具。因此，学好汉语拼音有利于学生尽快识字，尽早阅读。我校每学年都要对一年级的汉语拼音教学进行严格把关和监测。我们做到了“三个一”：负责低年级的领导每周要下去听一节汉语拼音的课堂教学；汉语拼音学完后学校要进行一次拼读检测；检测后还要进行一次评选，评出“拼读优秀班级”和“拼读小能手”，以此来促进汉语拼音教学扎实有序地进行，调动教与学的积极性。

学生具有了一定的拼读能力以后，我们就开始引导学生借助字典进行独立识字和初浅的阅读。经过一段时间的训练后，从一年级的下学期开始，学生基本能依靠汉语拼音独立进行阅读、识字。学生的视野开阔了，获取知识的能力也随之增强了。

二、重视发挥形象思维，激发识字兴趣

在教学中我紧把握课标的要求对学生进行“趣味识字、巧妙运用”的教学。我的做法是：

1.直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。

2.动作体验识字。在学习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗？出示“拥抱”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个提手旁，再听一听它的读音，问：学生发现了什么？生说：读音相同，音调不同，是个形声字，这样既记住音，让学生由动作想象到它的字意和字形了，这样就记忆深刻了。

3.编儿歌辨字形。为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌：“小泥坑，浅水‘洼’；有昆虫，跳青‘蛙’；张开口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’。”

4.游戏识字。我常常把课堂设在室外，如：玩“丢手绢”的游戏，我只是事先告诉他们规则，任选一个生字站在圈中读、认，并说我这样来学这个字，再由他来“教”学这个字，其他学生补充。学生既玩得开心，又满足了想当一回小老师愿望，也培养了识字兴趣和识字技能。

5.添减笔画识字。有许多汉字只相差一笔或两笔，非常相似，记起来很容易混淆，采用添减笔画就容易多了。如：在学“斥”时，只需要将已学过的“斤”下面加一点就行了。

三、识字、说话结合起来，巧妙运用汉字

1.课堂中将与学生生活实际、体验较紧的生字，由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。如用“教室、学校、黑板、铅笔……”等亲眼目睹的事物、日常生活用品、以及自己能感受体验的“温暖的、高兴地、漂亮地、机灵地……”等词语来激发学生说话的冲动和欲望，有机地将识字与说话融为一体。

2.生活发现，说话巩固。每当学生学完一课生字后。就布置他们去发现，去找一找。比如说：学了“歌”字后，一个学生说我在街上看到这个字，是这样出现的：蓝月歌舞厅；我还能用它说一句话：那次，我姑姑在蓝月歌舞厅唱歌，可好听了。

学生在轻松愉快的氛围和灵活多样的手段中认识的字记忆较深刻，再加上平时将所学的生字进行多次的运用，学生对生字的回生率就低了，避免了以往重复机械的抄写生字才能记住生字的方法，是学生乐于识字，有主动识字地愿望，从而达到较好地识字、说话训练的效果。

四、重视加强写字指导，强化识字成果

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到让学生“感受美、实践美、创造美”：

1.感受美。观察是感受美的重要途径。在学生动笔之前，教师引导学生按一定顺序观察字的结构、笔画形态特点，从中感受到汉字笔画的形态之美。

2.实践美。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心。学生先从教师的示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3.创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度，逐渐形成自己的风格。

实践证明，只要学生有识字的兴趣，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多复现进行巩固，他们就可以轻松完成新《课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。