立足农村实际,提高农村小学数学教学质量

立足农村实际,提高农村小学数学教学质量

陈建明

廉江市良垌镇鹤山小学

小学数学是小学生学习数学的基础阶段，因此小学数学教师应该提高小学数学的教学质量，帮助小学生打好数学基础，提高小学生的数学观察能力、分析能力和解题能力。小学数学教师应该根据农村学校的实际情况采用适合的教学方式，不断对数学教学内容、教学方式进行创新，提高小学数学的教学质量。

一、当下农村小学数学教学中存在的问题

（一）教师的教学思路和专业素质水平不高

现在很多农村小学数学教师没有很高的专业素质和教学思路，在对小学生进行数学教学时不能用自己的专业知识去带领小学生学习更多的知识，也不能传授给小学生更好的解题思路，使小学生的数学思维和数学应用能力都受到限制，不利于小学生的数学成绩的提高[1]。

（二）教学内容匮乏

当下很多小学数学教师在进行教学时，只是依照教材的内容进行教学，没有对知识进行拓展和补充，导致小学生只能学习到书本上的知识，会使小学生觉得数学课堂过于枯燥乏味，失去了对数学的学习兴趣，不利于小学生数学能力的提高。

（三）教学方式单一

很多农村小学数学教师都是采用单一的注入式的教学方式进行教学，没有对教学方式进行拓展和创新，不能在课堂上激发小学生对于数学的学习兴趣，也没有提高小学生的积极性和课堂参与度，导致数学课堂教学的效果不明显。

（四）教学辅助工具不足

农村地区的学校因为经济落后，不能在课堂教学的过程中运用现代教学工具辅助教学，导致小学生在进行数学学习时，不能直观、深刻的对数学知识进行了解和学习，影响了小学生的数学学习积极性和主动性。

二、如何依据农村实际情况，提高农村小学数学教师质量

（一）提高农村小学数学教师的专业素质

农村小学教师应该根据时代的发展不断提高自身的专业素质，保证可以用自己的专业知识和素养，帮助小学生提高数学能力和数学成绩。农村学校和小学数学教师应该根据学校的现状和小学生的特点进行拓展学习，提高农村小学数学教师的教学思路和教学方法，从而帮助小学生全面学习数学知识[2]。

（二）培养小学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高小学生数学能力和数学成绩的关键。由于农村小学生数学基础差，不能在课堂上进行数学思维的转换，导致小学生的数学分析能力和解题能力都得不到提升，这时就需要小学数学教师帮助小学生养成良好的学习习惯，从而促进小学生数学能力的提升。

首先，农村小学数学教师要帮助小学生养成遵守纪律的好习惯，其中包括上课不迟到、认真完成作业、课堂不说话打闹等好习惯，让小学生可以集中注意力进行数学课堂学习。其次，教师要培养小学生养成正确听课的习惯，课堂认真听课是小学生获得数学知识的有效途径，只有认真听课，才可以对教师所讲的知识进行理解和学习。因此，教师在设计教案时应该根据小学生的特点进行课程的设计，不断在课堂上吸引小学生的注意力，潜移默化的帮助小学生养成课堂认真听讲的习惯。最后，教师要帮助小学生养成积极发言的习惯。帮助小学生养成课堂积极发言的习惯，是提高小学生在课堂上主体地位的重要手段之一。教师应该改变传统的以教师为主导的教学方式，在课堂上应该在与小学生之间进行互动，引导小学生进行课堂发言，使学生成为课堂的参与者，这样不仅可以提高小学生的数学观察能力，还可以提高小学生的数学应用能力。

（三）与小学生之间建立良好的师生关系

教师应该与小学生之间建立良好的师生关系，在数学课堂上营造轻松愉快的学习氛围，从而提高小学生对于数学学习的积极性与主动性。因为小学生的数学基础知识较差，很多小学生的家长也不能对小学生进行课后数学的辅导，当小学生遇到学习困难时能够给予小学生帮助的只有数学教师，与小学生之间建立和谐的师生关系，可以拉近教师与小学生之间的距离，当小学生遇到学习上的困难时会主动找教师进行请教，从而提高小学生的数学成绩。

（四）采用多种教学方式进行教学，提高数学课堂趣味

单一的教学方式已经不能提高小学生的数学学习成绩，农村小学数学教师应该采用多种教学方式进行教学，提高数学课堂的教学效率[3]。

教师可以采用情景教学法，在进行数学课堂教学时可以结合小学生的实际情况列举生活中发生的数学案例，帮助小学生进行数学知识的理解，从而提高小学生的数学应用能力。例如教师在讲解混合运算知识，这一课的教学目的是为了帮助学生运用先乘除、后加减的运算法则去解决实际问题，这时教师就可以把小学生实际生活中遇到的场景结合所学知识进行讲解，教师可以用超市购物的经历帮助小学生理解和学习混合运算的知识，如小明去超市买了三包饼干，每包饼干的价格是三元，买了一支铅笔，铅笔的价格为一元，小明总共有二十元钱，这时应该找回小明多少钱呢？运用情景教学法可以帮助小学生理解混合运算的运算顺序，从而培养小学生实际解决问题的能力。

教师也可以采用小组讨论学习法，提高小学生的课堂参与度与积极性。例如，教师在讲解《什么是周长》一课时，这一课的教学重点是帮助小学生在认识平面图形的基础上，学习平面图形的周长计算，丰富小学生的数学思维。教师可以在课堂上让小学生分成小组进行讨论学习，讨论一下我们之前都学过了哪些平面图形，这些图平面图形的基本特征是什么，在原有知识经验的基础上为小学生渗透周长的含义，然后让小学生在小组内根据已经学过的平面图形进行周长的计算，提高小学生的课堂参与度，进而提高小学生的数学分析能力和解题能力。

教师也可以采用提问教学法，帮助小学生提高观察能力和思维逻辑能力。例如，教师在讲解《人民币兑换》一课时，这一课的教学目标是让小学生了解人民币与外币之间的兑换，让学生感受到数学是与日常生活息息相关的。因为人民币及外币是小学生生活中经常可以接触到的，教师可以在课堂上拿出人民币、美元、欧元、韩币、日元等对小学生进行提问，让小学生认识各国的流通货币，然后以实物明码标价的形式来帮助小学生理解汇率之间的换算。运用提问教学法可以提高小学生对数学的学习兴趣，还可以不断帮助小学生的思维进行转换，提高小学生的数学逻辑思维。

（五）处理好后进生的转化工作

农村的家长为了让孩子享受更好的生活待遇不得不外出进行务工，导致很多小学生是留守儿童，他们特别需要教师的关心和爱护，教师应该关心和爱护这些学生，尊重并理解他们的想法和观念，然后运用自己的人格魅力去改变这些学生的为人处世态度和观念，从而促进小学生的进一步发展。

教师在对后进生进行教学时，要善于发现这些学生身上的闪光点，用这些闪光点不断激励小学生进行学习，提高小学生对于数学学习的自信心。当小学生有了学习的动力以后，会形成自主学习的意识，从而可以用自己的自主学习意识去克服学习中遇到的困难和挑战，使自己的数学能力和数学成绩不断得到提升。

（六）当地政府和相关教育部门应该给予相关支持

很多农村地区的小学由于经济条件较差，缺少教学辅助工具，当地的政府和相关教育部门应该帮助小学学校解决这一问题，给予学校经济及技术上的支持，让小学生可以享受到现代教学工具带来的便利。同时小学数学教师在艰苦的环境下可以与小学生一起动手制作教学辅助工具，锻炼小学生的抽象思维能力[4]。

例如教师在讲解《组合图形的面积》一课时，这一课的教学目的是为了帮助学生理解计算组合图形面积的多种方法，并可以运用学习的知识解决生活中组合图形的实际问题。这一课教学时可能会遇到多种图形，教师可以利用生活中遇到的各种图形来对学生进行讲解，教师可以利用树叶、草坪、脚印等作为教学工具，辅助课堂教学，让小学生可以正确估计不规则图形面积的大校

三、结束语

综上所述，小学数学教师不断根据农村小学生的实际情况进行教学改变，不仅可以提高小学生对于数学的学习兴趣，还可以提高小学生的数学观察能力、分析能力和解题能力，从而可以提高小学数学的教学质量。因此，小学数学教师应该根据农村实际的教学情况，采用最适合的教学方式，不断帮助小学生提高数学成绩，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育,2018(18):91.

[2]郭元萍.有效提高农村小学数学教学质量的实践探究[J].天津市教科院学报,2018(01):63-65.

[3]柯菊华.浅谈如何提高农村小学数学教学质量[A]..国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2017:2.

[4]廖水清.农村小学优化数学课堂提高教学质量之我见[J].数学学习与研究,2017(02):84.