统计学原理案例教学的实践与探索

统计学原理案例教学的实践与探索

梁君（厦门工商旅游学校，福建厦门361000）

摘要：统计学原理案例教学是以案例为基础，帮助学生学习统计知识，培养学生具备分析解决实际问题的能力。分析了案例教学方法的特点，对案例教学在统计学原理教学中的实施展开论述，并对统计学原理案例教学中应注意的问题提出建议，旨在提高教学效果。

关键词：案例教学；统计学原理；实践

统计学原理是一门应用性极强的方法论科学，其内容丰富，不仅包括了社会经济统计中经典的统计设计、统计调查、统计整理、统计分析的四个统计过程以及综合指标、统计指数时间数列等部分，还包括了数理统计中的假设检验、相关分析、回归分析、统计决策等知识。在上统计学原理课程时，学生比较普遍的一种反映就是理论概念学了很多，但觉得又很虚，似乎没有学到什么实在的东西。这个问题一方面是与学生所处的初学阶段有关，经济管理中有很多知识需要阅历才能深刻体会；另一方面也确实说明需要对学生的实际操作能力进行提高。为此，现拟采用案例教学法，在课程上针对案例进行讲授。

1统计学原理案例教学的特点

案例教学法不同于传统的理论教学法，它属于实践活动的真实模拟，教师以培养学生技能为中心，根据各章节的内容选用合适的案例为教学服务，引导学生的学习热情，充分发挥他们的主观能动性。由于统计学原理所研究的是真实世界中群体现象数量表现的内在规律性，因此每一个统计学原理都对应着非常丰富的现实素材。同时，又由于统计学原理都是通过数学形式表述出来的，具有高度的抽象性，这给学生对知识点的理解增加了一定的难度。根据这些特点，在进行统计学案例教学时，应当遵循以下要求。

1.1以基本知识点为核心

讲述案例并不是我们教学的目的，通过案例帮助学生掌握统计学课程中的要点和难点，并训练他们的统计分析能力才是我们的目的。因此，这要求统计学原理的案例教学要紧密结合每一个基本的知识点，一个案例要与一个或多个知识点明确对应。

1.2强调学生的亲身参与

由于统计学原理具有很强的实践性，要使案例教学达到好的效果，最好的办法是让学生们自己搜集数据，用课堂所学的统计理论和案例教学中的应用技巧，编写案例，分析案例。

1.3运用现代化的技术

除了提供纸质案例外，充分利用多媒体、录像、网络等现代化的教学手段表现统计学的教学案例。统计案例中经常有较多的数据，利用多媒体可以形象的制作各类图表。比如可以利用EXCEL软件制作我国历年的GDP的散点图和折线图，分析GDP的变化情况和预测将来的情况。现代化的教学手段还有计算器和数学统计软件的使用，把学生从繁琐的计算中解脱出来，把主要精力放在案例的分析上，提高案例教学的运用效率。

2案例教学在统计教学中的实施

2.1案例教学的准备

上好统计课，除了要有扎实的理论知识外，还应注重教学技巧的发挥，针对不同班级因材施教，注重学生的理解“度”。这主要是统计学原理本身的特点决定的。一方面，统计学原理要常常涉及数字公式，大量运用数学语言，客观上要求学习要有比较扎实的数学基础。而中职学校的学生，绝大多数数学基础相对薄弱，个别学生甚至厌恶数学。这样就有可能“恨屋及乌”，对统计学原理产生反感。

教学过程中案例的恰当运用可收到良好的效果。教师应紧紧围绕教学目标、教学内容以及学生实际选择案例，并对拟选用的案例进行认真研究。如在上统计调查这一章时，可选择与学生有关的、学生熟悉的课题作为案例。比如，在校学生上网情况调查、在校生课余时间利用情况调查、在校生学习用品需求状况调查等。

2.2课堂教学中的案例教学

案例教学在具体的课堂教学中，应体现在教师的“教”与学生的“学”上。

先用典型案例导入新课，例如在介绍“算术平均数”这一内容时，采用大家所熟悉的“平均分数”、“平均身高”等为案例，进行详细地计算过程分析。教师通过这个案例引导学生归纳、总结、抽象出“算术平均数=总体标志总量/总体单位总量”的公式，认识算术平均数的普遍特征。让学生能从具体中归纳出一般。以此为典型范例，让学生通过学习获得与自身有关系的切身经验，从班级平均分的变化，平均身高的变化等看全班同学的成长足迹，探究其中变化的因素，把学生的情感融入学习知识当中，提高学生学习的主动性与自觉性。

在具体的实施中应充分发挥学生的主观能动性。让学生充分表达自己的观点，允许让学生从自己的原有的思路（并非是教学中的理论）去阐述和分析，让学生在与教材的对比中感受教材中的方法和思路的经典，或是适当地点拨和提醒，尽可能地让学生自己或是同学间能及时发现问题所在。教师要善于做倾听者，做“学生”，切忌过多的发表自己的见解。很多同学在研究案例的过程中，不仅巩固了所学的书本知识，而且发现了自己的学习和研究潜能，提高了自信心，并加深了对统计学原理的热爱。

2.3将案例分析贯穿教学的全部过程

案例教学是一个全面提高学生分析问题、解决问题能力的教学过程，特别是对于统计学原理这门课程而言，它不能仅是一个教学手段，只出现在课堂上，它应该在整个统计学原理的教学中，起到主导作用，贯穿教学的全部过程。具体说来，不仅教师在课堂的知识讲授中，采用案例讨论、案例分析的方法，而且学生在学习的过程中，在完成作业任务的过程中，也要亲身投入到案例的收集和编写中，更重要的是，在考试中，也主要采用案例分析的形式，全面客观地考察学生应用所学的知识原理解决现实问题的能力，并以此为向导，引导学生注重理解，而不是死记硬背；鼓励学生积极实践，主动思考现实问题，而不满足对书本知识的掌握。

3统计学原理案例教学应注意的问题

3.1准确把握教师的角色

有效的案例教学，除了要发挥学生的主体作用，还要发挥教师主导作用。在案例教学之初，教师必须阐明案例教学的基本思想，如案例分析的方式、分析过程、案例分析的常用方法；案例分析应注意的问题；案例教学的时间、程序安排等。经过激烈的案例讨论后，教师有必要在案例课结束前做一个案例分析的小结。小结不是总结某位学生的表现如何、评价某种观点或措施的优劣，而是对学生的讨论结果作方向性指导，提出一些更深层次的问题，引导学生课后继续深入思考。

3.2重视统计学原理案例库的建立

统计学原理案例库是否建立以及建立的好坏，不仅影响着而且直接反映了该校统计学原理案例教学的水平。统计学原理案例库的水平高低关键在于教师是否投入了长期和持续的建设。如果一个案例库具有几年甚至上十年的历史，并处于不断更新和补充的状态，那么这个案例库中的案例一定是鲜活的，数据一定是充足的，非常有利于教学的。寻找一个合适的案例不是件容易的事，所以在平时关注报章杂志的相关信息，及时收集经济数据，通过网络和统计年鉴积累案例。收集各类统计普查资料，如每十年举行的人口普查是国家比较重视的，宣传到位、深入人心，人口普查操作规范严格，并且该类资料内容丰富，信息包含量大。在案例的收集和选择的过程中，也要注意发挥学生的参与性，指导学生有针对性地选择案例。

总之，通过案例教学，学生对统计学原理课的认识和兴趣大大提高，学习的主动性增强。学生关注、获取和积累信息资料的能力大为提高，学生探究和解决问题的能力有不同程度的提高。在教学中应精选案例，反复实践，形成职业学校特色的系列案例教材，对职业教育的教学改革大有裨益。但是统计学案例教学只是一种实践性教学方法，它不能完全代替统计理论知识的系统学习。在统计学原理教学中，不能排斥其他教学方法，要根据教学内容的性质、特点，灵活运用教学方法。

参考文献

[1]王庆石，卢兴普，统计学案例教材指导书[M].北京:东北财经大学出版社，1999.

[2]陈晓剑，杨戈宁，如何选择和加工课堂中使用的案例[K].今日教育，2003，9.

[3]张晓庆，赵鹏，黄剑桥，统计学课程的实践教学探讨[J].大连民族学院学报，2006，4.

[4]袁诚，统计学案例教学的理论与实践探索[J].统计教育，2006，4.

作者简介：梁君，女，厦门工商旅游学校讲师，厦门大学经济学硕士。