浅谈生理学教学

浅谈生理学教学

谯邦兴

谯邦兴（四川省卫生学校四川成都610100）

【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）34-0045-02

【摘要】生理学是一门医学基础学科，为后续临床学科学习提供基础。探讨生理学教学如何适应现代医学发展需要，适应医学教育规律和特点是必要的。

【关键词】生理学教学

生理学是生物专业及医学各专业的一门重要的基础理论学科，其知识是生命科学领域专业人才必备的基本理论，但生理学内容理论性强，内容抽象及较强的实践性，这为成功教学提出了挑战[1]。作为一名医学生理学教师，如何提高教学质量为今后其他相关课程打下基础是我面临并需要解决的问题，现将我的粗浅认识示下以供交流。

1、激发学生兴趣，认识学科重要性

生理学作为医学基础学科，良好的基础学科教学质量将为后续学科学习提供更好的基础。兴趣是最好的老师，学生学习每一门课程都要注重激发学生主动学习，不是逼着学生接受知识，这样教学效果将会事半功倍。作为医学生最初接触的基础课程，学生缺乏相应理论知识，老师应该多活用生活中的例子来引入课程激发学生兴趣去主动学习。如：讲解血压时，先提问学生“知不知道道高血压？身边有没有人患高血压病？怎么判断是否是高血压？”等一系列问题引入新课程的学习，让学生加入到讨论中激发学生兴趣。

2、活用立体化教材

教材是体现教学内容和发发的知识载体是进行教学的基本工具。立体化教材是教材建设新理念，突破了传统纸质教材的局限，活用多种教学资源结合多种教学服务[2]，最终建立一套适合实际要求的生理学立体化教材体系以加强素质教育、提升教学质量。教师在授课前多阅读教学参考书积极备课提高专业水平，同时在授课过程中结合多媒体课件、计算机网络、CAD软件、动态仿真软件等会达到更理想的教学效果。如：将血液循环一章内容用动画flash展示其泵血过程激发学生兴趣，同时动画展示比老师直接讲述效果更直接更好[3]。

3、注重学科间衔接性

生理学是研究生命活动基本规律的学科，它还涉及许多其他医学课程相关内容，同时还是临床专业课程的知识基础。生理学教学过程中要注意细讲与其他课程相关知识点，并适当拓展学生知识面提高对各学科知识的融会贯通。如：讲胃液成分联系溃疡病发病机制，中心静脉压联系临床输液速度，胰岛素生理作用联系糖尿病症状及并发症等等。生理学知识理论性强，结合一些相关理论和临床知识讲解提高学生听课兴趣也为临床专业课学习奠定基础，能更好的构建出一个以临床医学课程为中心的立体知识网络。

4、教学方式多样化

教学方法是在教学思想和教学原则的知道下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。在教学过程中，除了教师本身渊博的知识还不够，需要结合一定的教学方法将这些知识传授给学生，更要“授之以渔”交给学生学习方法使学生学会自学，提高自身素质。合理的教学方法能决定教学成功与否的关键。

4.1改变“满堂灌”的教学模式

传统的教学方法是以教师传授知识，学生被动接受知识，学生完全按照教师的思路去思考，没有发挥自身的主观能动性，这对提高学生素质是极为不利的。教学活动的开展是以学生为中心，教师为引导而展开的。教师对课程中的重点难点需要精讲，但不是采用一言堂的方式，可采用多种理论教学方式，增强学生参与性，调动学生积极性。

4.2LBL教学模式与PBL教学模式结合

基于问题的学习（problem-basedlearning，PBL）教学模式在学生发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题的过程中[4]，调动了学生学习的积极性，有效地提高了学生学习的能力。PBL教学模式是提高医学教学质量和学生素质的极其有效的途径，是实现知识、能力、素质并重培养的有效方法[4]。但PBL教育模式仍存在一些问题，采用PBL教学模式与传统教育模式（lecture-basedlearning，LBL）相结合能更有效的提高生理学的教学质量[5]。

4.3课堂形式多样化

在教学过程中可采用分组讨论、现场教学、情景教学等方法提高教学质量，增强学生应用知识能力。如在上生理测血压实验中，可以先让学生根据自身经验演示如何操作，再让学生分组讨论该操作是否存在问题，最后在此基础上教学生正确的操作方法，加深学生对正确操作方法的认识和理解。采用现场情景教学等多种方式极大地提高了生理学教学的临床应用性和实践性，也提高了教学效果。

4.4注重理论实践

生理学作为一门实验性学科，需注重实验课教学。实验课可将我们学习的理论应用于实践，反过来实践课加强对理论知识的理解。以实践促进教学、以教学加强临床服务。例如：护理专业生做测体温、测血压等实验，而检验专业学生做了测血型等实验都为今后专业学习和具体工作奠定基础。

5、建立和谐课堂氛围

和谐的师生关系可以让学生的学习变得轻松愉快，有利于促进学生知识体系的构建[6]。教师和学生多沟通和交流，教师在传道授业过程中热爱学生，乐于教授学生，尊重信任学生，期待学生，学生也会逐渐接受认可教师。师生关系和谐发展，学生将乐于学习理论知识。

综上，教学活动的每一个环节，包括从课前的积极备课到课中教学创新到课后的教学反思都要引起重视。作为专业教师需不断充实专业知识、提高自身教学技能、改革教学方法以适应教学发展需要。

参考文献

[1]王高峰,裴建明,朱运龙.香港大学生理学教学对我们的启示[J].基础医学教育,2002,(3):192-193.

[2]赵志强.搞笑立体化教材建设思考[J].北京印刷学院学报,2005,13(1):78-80.

[3]刘振天.立体化教材建设研讨会召开[J].中国大学教学，2002，(12):45.

[4]沈建新,王海燕.PBL:一种新型的教学模式[J].国外医学医学教育分册,2001;22(2):36-38.

[5]戴伟娟，辛勤，解素芳，李军.PBL在中国药理学教学中的应用概况[J].山西医科大学学报,2009,11(5):540-542.

[6]施静娜，康妮娜.构建和谐的师生关系营造良好的课堂教学[J].浙江万里学院党报，2006,16(6):142-144.