简介：摘要：语文教学中，作文教学算得上是一个较难也较重的一个环节，学生作文能力差，教师作文教学难是一个困扰广大师生的问题，有没有一个提高作文水平的途径呢？在众多的实践经验中，我认为情感教育是一种行之有效的方法，它能激发学生的写作欲望，促进学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。

简介：

简介：摘要：后进生是对学困生的重新认识，即后来进步之意。在初中数学教学实践中，关注学生发展，切实转化初中数学后进生，一方面能够帮助这些学生进一步了解数学的真谛，产生主动学习数学的意识，另一方面也可以培养他们主动思考和积极解题的技巧，进而为提高初中后进生的数学成绩、强化其创新能力奠定坚实的基础。本文主要研究关注学生发展，切实转化初中数学后进生的具体措施。

简介：摘要：习作批改是语文教师的日常工作之一，往往会花费教师大量的时间，从字、词、标点，到句、段、结构，再到文章的选材、立意，都要一一进行批改。教师用这样的批改方式批改学生的习作，学生往往要等一段时间后才能看到习作评价结果。教师与学生没有有效的交流、反馈，学生不理解为什么这样批改，导致习作水平难以有效提高。因此，优化习作批改方法势在必行，教师应采取有效策略提高学生的习作水平。基于此，本文章对如何指导小学生切实掌握作文批改的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】党史学习教育也是一项经常性、长期性工作，要保持常态化开展、形成长效机制。因此，党史学习教育必须要坚持多措并举，做到常态化开展、制度化推进。要以高度的政治自觉推进党史学习教育常态化制度化，充分发挥党史以史鉴今、资政育人作用，从党的百年伟大奋斗历程中汲取前进的智慧和力量，努力做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，在深刻贯彻落实党史学习教育践行筑牢思想之基，补足精神之钙，把稳思想之舵，在实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路上，踔厉奋发、善建躬行，以饱满的精气神和优异成绩向党的二十大献礼。

简介：摘要：体育舞蹈是将体育和舞蹈相结合形成的新艺术形态。近些年来，全国各初中都在陆续开设体育舞蹈课程，通过该课程的学习，学生在掌握表演技术的同时，也强化了自身的身体素质。但当今教学还存在一定不足，对体育舞蹈教学造成了影响。

简介：摘要：对于部队的管理教育和安全稳定工作而言，我们应当结合社会形势，采取有效措施加大管理和教育力度，确保部队的战斗力和凝聚力不断提高，维护社会稳定和人民安宁。本文将从管理教育方面和安全稳定方面入手，分析如何切实抓好部队管理教育和安全稳定工作，希望能够打造一支专业与素质实力过硬的高质量部队。

简介：摘要：本文主要探讨了如何在初三数学教学中培养学生的创新能力。创新能力是当今社会对人才的基本要求之一，而初中是培养学生创新能力的关键时期。文章将从教学意义、教学策略等方面探讨如何提高学生的创新能力，结合初三人教版的案例，并加入数学数字、符号和公式等数据，以期为初中数学教学提供些许借鉴。

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简介：本文以“硝酸钾晶体的制备”为例，结合自己的教学实践，探讨如何进行《实验化学》课题实验的复习。

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简介：定量实验在近几年的高考命题中异军突起,2017年的全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、北京卷、天津卷等都考查了定量实验。定量实验是将化学实验与化学计量有机地结合在一起测定物质化学组成与含量的探究性实验,是近几年高考的常考题型。命题设计中先通过实验测出相关的有效数据,然后经计算得出物质的组成与含量。定量实验目的

简介：生物学是一门实践性很强的自然科学，生物实验是中学生物教学的基础和灵魂，试验材料的选择和处理，直接关系到实验的成败。对于多数生物实验来说，选择和处理好实验材料，就等于该项实验成功了一半。因此在高考试题中，常常出现对生物实验中实验材料的选择的考查。特别在09年高考中更为突出。因此本文对此作简要分析。

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简介：生物学实验是培养学生科学素养、创新意识和实践能力的重要途径。校本实验是生物学实验的重要补充和完善，在校本课程中进行校本实验，既可弥补课本实验留下的遗憾，又能发挥学生的主体作用，让其创造性地进行探究，并在实验中成长。

简介：当前教学中，“程式化实验”屡见不鲜。这种仅仅为知识目标达成服务，忽视能力、过程与方法，情感、态度、价值观的实验形式，使得实验本身应有的“三维整体目标”载体功能缺失。本文从分析初中《科学》教学中演示实验的不足之处入手，提出四个方面的实验教学优化建议，以期提高初中实验教学的效果。

简介：2010年物理实验试题注重考查实验素养．体验实验情感．并突出对学生实验操作能力的考查．注重科学方法及科学态度的考核．以及对实验结果的分析与解释能力的考查．在探究实验的过程中也十分注重对学生实验素养的考查。

简介：摘要在语文课堂上，学生读书的时间多了，读的量也足了，但在不经意间，又步入了重朗读形式，忽视了其有效性的误区。部分老师为了片面追求“学生个性发挥的体现”，导致了课堂上学生可以自由发挥，想怎样读就怎样读，想读哪一段就读哪一段，喜欢读哪一段就读哪一段，喜欢怎样读就怎样读等等。由于教师理解不够，又不分场合地机械追随效仿，加上自己的组织引导不得力，缺乏技巧，课堂实际上就走了样，这样的“朗读”往往是事倍功半。本文根据自己的实践，对小学语文课堂教学中的有效性朗读教学提出了自己的观点。

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