简介：摘要:对话，顾名思义，是两个或两个以上主体之间发生的语言交流，而对话教学是在师生之间对话的基础上形成的一种新的课堂教学方法。在小学数学教学中，开展对话教学，进一步保障学生在数学课堂上表达意见的权利，促使学生积极自主的学习，培养小学生掌握丰富的信息，确保使小学数学课始终以满足学生的发展需求为导向。本文主要分析了小学数学实施对话教学活动，并提出了有效的教学方式。

简介：　　摘 要：对话，顾名思义，就是在两个及其以上的主体之间所发生的语言交流与肢体表达，而对话教学则是以教师、学生的多元对话活动来组织课堂教学的一种新型教学方法。在小学数学教学中实施对话教学，是为了进一步保障小学生在数学课堂上的话语权，引导学生主动学习、自主探究，同时也为小学数学教师获取丰富的学情反馈做好充足准备，保证小学数学课堂教学可以一直围绕学生的发展需要展开。本文将从组织平等和谐的师生对话、组织丰富灵活的生生对话、组织便捷实时的网络对话三个角度分析小学数学教师应该如何实施对话教学。

简介：　　摘 要：对话，顾名思义，就是在两个及其以上的主体之间所发生的语言交流与肢体表达，而对话教学则是以教师、学生的多元对话活动来组织课堂教学的一种新型教学方法。在小学数学教学中实施对话教学，是为了进一步保障小学生在数学课堂上的话语权，引导学生主动学习、自主探究，同时也为小学数学教师获取丰富的学情反馈做好充足准备，保证小学数学课堂教学可以一直围绕学生的发展需要展开。本文将从组织平等和谐的师生对话、组织丰富灵活的生生对话、组织便捷实时的网络对话三个角度分析小学数学教师应该如何实施对话教学。

简介：摘要：随着新时代我国社会发展对人才的需要，以及教育领域的深化改革，多种创新型的教育方式应运而生。在小学阶段，学生的说话欲望普遍较强，在课堂中开展对话教学可以行之有效地提高课堂效率，并加深教师对学生的了解，促进师生双方的友好关系。本文将分析在小学数学课堂中开展对话教学的意义，以及应用对话教学的策略。

简介：　【摘 要】在现有的小学数学教学中，存在许许多多的教学方法，但这些方法大多数是站在教师的立场上制定的，很少有教学方法体现出学生的主体性，让学生在课堂上进行对话。因此有必要探讨对话教学在小学数学教学中的应用。 

简介：摘要：随着新课标的进一步改革与完善，小学数学课堂上逐步导入了一个全新的教学方式，突破了传统单一的讲授式课堂教学，大大增强了教师间的有效对话，逐步地将课堂教学变成了一种互动的场所，教师间的交流与共同发展，大大缩小了教师间的距离，增强了学生学习的主体能力。以小学数学课堂中的教师为主要研究对象，积极探索更有效的谈话方法，为全面促进小学数学课堂中教师的高效谈话，提出了更多意见。

简介：摘要：师生、生生间的平等、和谐、自主对话，可进一步增进其思想与情感的交流，且对于学生学习积极性与主动性的调动，以及其课堂存在感、参与度的提升，均有着积极作用。而且，学生在参与对话的过程中，其分享的意识、表达的夙愿、倾听的能力、吸纳的素养必然会逐步发展，势必更利于其健全人格塑造。更为重要的是，通过对“对话”生态的营造、平台的搭建，学生对具体数学公式、概念、思想、原理、方法的理解必然更加深刻，其认知潜能的开掘、综合素养的塑造、思维能力的提升的育人目标也会逐步达成，数学学科的育人功能也自然会得到充分彰显。因此，结合数学学科特点与学生身心特性，教师在落实教学设计中，应切实加强对对话式教学的落实与践行。以通过对“对话”情景的创设、“对话”活动的建构，“对话”平台的搭建，“对话”问题的引入，从不同层面、视觉、领域对学生进行激发、调动、刺激，使其在“对话”中开展数学学习，领悟数学内涵，感知数学魅力。以通过对对话式教学的作用发挥，来提升课堂教学的生命力与感染力，来促进学生的思维力与理解力强化。

简介：

简介：摘要：“对话”是日常生活和日常学习中最为常见的交流方式和行为方式，是人与人之间沟通和交流的“渠道”。《义务教育数学课程标准（2022版）》颁布实施之后，小学数学学科教学模式面临了改革要求和创新要求。借助“对话式”教学手段开展小学数学教学能够拉近师生之间的关系，构建和谐民主、轻松愉快的教学氛围，降低数学学科教学的乏味性和枯燥感。文章解析了“对话式”教学的内涵，结合教学实例探索了小学数学“对话式”教学实施策略。

简介：摘要：当前小学数学对话教育面临一定不足，而改善的举措重点是培养老师的学科素质和提高课堂艺术水准。实施策略:全面掌握教育教学理论，提高教师数学专业知识，以坚实的基础实施教学，合理的语言对话教学等。

简介：摘要：小学数学教材中的文本给教学提供了思路，也给学生学习提供了必要的养分。教师在引导学生与文本对话时，首先要生成对话预设，再引领对话走向，最终解决文本问题。在此思路下，要做到让学生发现文本与生活的关系，指导学生对话文本的方法，让学生生成数学思维，并通过文本对话结果转化文本价值。

简介：摘要：对话式教学是一种注重教学观察与互动沟通的教学方法，将其用在小学数学的教学活动中，可以激活课堂学习氛围，更好地引导学生思考数学问题，理解数学知识，在改善课堂教学质量和效果上具有积极意义。本文结合小学生数学课堂教学的实务，探讨了把对话式教学应用在小学数学课堂教学中的实施策略，并就方法应用上教师需要注意的一些问题进行了具体操作层面的研究分析。

简介：被罗蒂称作继续柏拉图对话做到“双扩大”的20世纪中叶开始的跨大西洋对话，是一次论题广、历时久，学派与人数多的现代哲学对话。其许多成果和价值之中有一项内容是对话哲学。它的丰富内涵与多样形式成了后冷战时代展开全球对话的动力和先声。以之为参照对诸如国际政治对话、天人对话、跨文化对话、与古典传统对话等进行考察，会发现各有不同的内容、限度、伦理要求与效果。若再继承古代《孟子》、《公孙龙子》、《天问》、《天对》、《声无哀乐论》等著作中的对话传统，定能丰富其内容、扩大其范围、促进人类新文明的发展。

简介：数学教学不能只关注教材所呈现出来的显性知识，还要正确把握其背后的隐性知识。隐性知识因高度个人化而难以形式化，因此不易传授给他人。但是，教师仍可以结合实际教学，引领学生经历“融化——感应——碰撞——挖掘”的过程，使学生逐渐“走近”隐性知识，“遇见”隐性知识，“触碰”隐性知识，与隐性知识“深度对话”。

简介：是周六，女人还是很早就起了，昨夜里她心里有了个想法，想把孩子送到他外婆家，和男人过一个两个人的周末。

简介：淮安王可：我很想帮妈妈做家务，可老妈总说你这干不了那干不了的不让我干，怎么办？

简介：初秋的北京，我们在元大都遗址公园后的一栋小楼里，找到了正在办公桌前忙碌的刘公勤。身为全国政协委员、中通诚资产评估公司总裁，前不久又新当选为中国资产评估协会副会长的她，显得十分干练。她在评估行业走过的历程让人充满了好奇和敬意。在交谈中，我们感受到刘公勤对事业不倦追求的精神。

简介：时间：1983年。地点：长江中上游。贵州。纳雍县张家湾镇补作村一间茅草屋内。一盏豆大煤油灯下，一个小孩对他的父亲说：“爸爸，上面大岩口的泥沙又泛滥了，路上冲了一地，车都不能通过。”

简介：汉中陈家浩：我的同桌真是胖，每次老是占那么多地方，害得我老挤着，跟他一块坐真倒霉！

简介：冷林以下简称"冷",何云昌以下简称"何"冷:从我注意到你开始,《摔跤》、《枪手》、《天山外》、《击鼓传花》,《视力检测》,《一袋水泥》、《抱柱》等作品都给我很深印象。它们是和承受力、检验某种意志力有关,是对身体、或观看人群的试验。像《摔跤》、《击鼓传花》等都是互动的,但大部分作品都是自我和自我的对话,和自我承受力有关系。对此我一直很关心,因为从90年代中期开始就有这样的作品,最初的张洹的《65公斤》,《十二平方米》,