简介：摘要在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。在英语教学中运用情感教育，在教学过程中要实施情感课堂教学，营造宽松的教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生的情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱的关系。情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。

简介：有些维生素、矿物质、天然色素、酶，以及某些蔬菜成分，具有一定的还原性而被称为抗氧化剂，它们能阻止自由基对人体健康的危害。

简介：插图也称为插画，是插在文字中间用以说明文字内容的图画。对文字内容作形象地说明，以加强作品的感染力和书刊版式的活泼性。在各个版本的语文教材中都编绘了大量的插图。这些插图都是编绘者精心构思绘制的作品，他们与文本共同构成了一个有机的整体。在学生年龄较小且直观思维占主导作用的低年级，教师大多喜欢将插图与文本结合进行教学，

简介：十几年的职教生涯，我一直从事机电专业理论课的教学工作，针对职校的学生基础知识掌握不够扎实，学习积极性不高，不善于动脑，欠缺学习方法，再加上专业理论课知识相对比较抽象，逻辑性较强，所以基础较差的职专生容易觉得枯燥乏味，以至于对学习丧失信心。所以，寻找一种针对职校学生特点，将复杂理论浅显化，能够充分调动学生学习兴趣的学习方法，已迫在眉睫。而多年的工作经验告诉我，

简介：

简介：以淀粉、氢氧化钠、氯乙酸为原料，使用密炼机合成了水处理用羧甲基淀粉阴离子絮凝剂。该产品具有高取代度、高稳定性。并对其工艺参数的影响和生产原理进行了讨论。

简介：犹太人曾说：“唯有赞美别人的人，才是真正值得赞美的人。”所以经常有人告诫我们适当地赞美可以成为职场中人际关系的催化剂，使我们更快地得到领导和同事的青睐。但赞美也分形式．有些人的赞美却总给人一种很恶心的感觉．听上去就像是假意奉承、巴结．所以。这期我们就一起来聊聊．到底职场中什么样的赞美才能成为职场中的催化剂？

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简介：摘要：有效实现寓教于乐，积极地强化数学课堂教学，对于激发学生兴趣、带动学生参与、唤醒学生学习活力等，具有非常积极地促进价值。在当今时代，教师也应该努力提高自身教学水平，积极地实现寓教于乐，并根据小学生心理特征，在教学过程中尽可能的以乐观向上、活跃的氛围来调动学生，使课堂更加有朝气、有活力、有吸引力，继而真正的实现课堂教学的寓教于乐。本篇论文主要从小学数学教学中寓教于乐这一理念来进行讨论，其主要通过三个方面来进行展开。

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简介：摘要：化学是一门以实验为基础的科学，无论是课堂还是课后都应以实验为主的科学探究活动，引导学生进行实验探究，更能激发学生学习化学的兴起，提升学生的科学素养，有利于核心素养的培养。

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简介：摘要：拼音教学是第一学段的重要教学内容。本文从学生缺乏学习兴趣、认知特征有碍拼音学习、读准拼音难度大的问题入手，提出望闻问切、对症下药，创设语境、先声夺人，参与体验、举一反三，课外延伸、熟能生巧四项针对性策略，力图解决拼音教学所普遍存在的问题，为提升拼音教学效益寻一剂良方。

简介：叙述了CZTS基薄膜太阳能电池的研究现状,分析了熔盐法制备单晶颗粒的优势,对单晶颗粒薄膜太阳能电池的研究进行了综述,并对单晶颗粒薄膜太阳能电池的发展进行了展望.

简介：厌氧膨胀颗粒污泥床反应器兼具UASB反应器和AFB反应器的优点,是一种高效率的厌氧反应器。文章对EGSB反应器的起源和发展、结构原理和运行特征进行了介绍,对于EGSB反应器近三年来在试验研究成果和工程应用两方面进行了综述和总结,展望了EGSB反应器的发展的前景和方向。

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简介：陶行知曾经说过：“生活即教育”，斯宾塞也说：“教育是为了完满的生活”．可见，生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义．化学课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值，所以化学教学需要“生活化”．

简介：“世界反兴奋剂机构”(WADA)的O号是“玩真的”。最近,一个叫李·斯温尼的生理学教授却给WADA描绘出一个噩梦般的未来:一旦肌肉基因疗法被用作新的“基因兴奋剂”,体育运动的“真”和“假”将越来越难以区分。“玩真的”的日子可能将永远成为历史。

简介：清代教育家吴昊先生说:'教子十过,不如奖子一长。'这充分体现了教师表扬、鼓励学生具有无限的魅力和力量。的确,在课堂教学中,教师一句赞美的言语能让学生自信满满;一个鼓励的眼神能使学生鼓起勇气,信心百倍。表扬、鼓励学生虽然是一种很好的教育教学手段,但如果对表扬时机和场合掌握不好、表扬的语气不贴切、表扬的内容不符合事实等,则会产生背道而驰的结果和一定的负面效应。因此,教师在课堂上给予学生表扬鼓励时,一定要注意技巧,要抓住时机,充分发挥表扬的鼓励和促进作用。

简介：摘要：德育教育比较高深，无论是理论还是实践，都需要学生深入理解，为了降低学习难度，激发学生学习和实践的兴趣，需要借助学生熟悉的生活，将德育教育融入到学生生活中。本文主要论述了小学教师要通过创设生活化教学情境，帮助学生认识德育的内容，设置生活化问题，引导学生思考德育的内涵，开展生活化活动，教会学生践行德育的要求.以此培养品行高尚的学生，并能在生活中积极展示自己。