简介：摘要:本文旨在探索解决小学数学问题的有效策略，并对此类策略进行系统研究。文章首先分析了小学生在解决数学问题时遭遇的困难，包括常见的误区与错误类型、在学习过程中出现的认知和情感障碍。之后，提出了一系列的解决策略，如明确问题解决步骤方法、思维能力的培养与启发以及学习习惯与方法的培养。关于策略实施，重点讨论了教师指导策略和促进学生自主学习的方法。最后，文章总结了这些策略的有效性，并对如何将其融入到日常教学中提出了建议。

简介：摘要：核心内容：把估算放在形式多样、内容丰富的小游戏中进行教学 , 通过设计比较多的游戏活动环节 , 以此来吸引学生的注意力 , 让学生在学中玩 , 在玩中学 , 体会估算的乐趣。这样不仅有利于培养学生对估算的兴趣 , 而且会促进其估算能力的培养和估算意识的发展。

简介：摘要：社会科技的发展和进步提高了社会对人才的要求，也意味着学校教育应关注于最新社会动向调整人才培养模式。数学教育是教育中不可或缺的重要组成部分，其中的解决问题更是注重对学生数学素养和思维的培养。但学生在数学学习过程中常出现会做不会表达、阅读题目断章取义的情况，缺乏完整的清晰的逻辑思维。因此本文根据解决问题的三个步骤一一探究对学生思维引导和培养的教学方法，以期打破学生在解决问题上的困境。关键词：小学数学；解决问题；数学素养；能力培养

简介：摘要如果知识背后没有方法（策略），知识只能是一种沉重的负担；如果方法（策略）背后没有思想，方法（策略）只不过是一种笨拙的工具。几年来笔者通过对低年级解决问题的策略指导、尝试与思考深刻感受到数学教学在重视传授知识的同时，更要重视引导学生领会数学方法、形成解题策略、感悟数学思想，这样才能使学生学会数学地思维，这也是数学教学要达成的主要目标，更是数学教学要追求的最高境界。

简介：摘要：在进行小学数学教学过程当中，教师要能够把握住各式各样的方式，提高学生的数学思维能力，让他们能够寻找属于自己解决问题的方式与技巧，更好地展开相应的数学学习。在解决问题的过程当中，教师要能够培养学生的数形结合能力，使他们可以将数学与心理结合在一起，提高学生对于数学的理解程度，让他们能够根据自己的理解进行相应的学习。本文将针对数形结合有效提升学生解决问题的能力展开深刻的探讨。

简介：爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”2013年江西省中考物理第17题素材就是来源于实验探究中的新问题。

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简介：摘要：基于核心素养的高中物理教学，主要是培养学生适应自身及社会发展的、有关物理知识方面的品质和能力，强调在传授学生物理知识技能的同时，培养学生物理思维、协调沟通、解决问题、自我发展等能力，把物理知识充分内化，并实践应用。其中，解决问题是最为重要的一项内容，也是物理教学的最终落脚点。本文主要基于从“解题”到“解决问题”，高中物理核心素养下解决问题的教学，进行了研究。

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简介：引言上初中学习数学时，学生要一定学会从数学的角度先提出问题、解决问题。教师可以从学生解决问题的能力延伸到探索问题、解析问题到最后的问题评估三个方面。它的基本涵义可分为三个基本要点，即：找出该问题的可实施意见或方案、

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简介：摘要小学数学是小学学习阶段非常重要的一门主科目，作为一门理性学科，它更多关注的是学生的逻辑思维能力与解决问题的能力。学生只有具备了一定的数学思路，才能正确地掌握解决问题的技巧，提升数学学习能力，从而掌握正确的解题方法和思路，具备适合学生发展的数学思维，为以后更高层次的数学学习打下坚实的基础。针对小学数学教学展开讨论，分析了解决问题的教学策略，希望为小学生学习数学提供一些方法和策略。

简介：解决问题的一般程序毕明科学方法系列讲座，已经系统介绍了观察、测量、实验等研究手段和方法，以及比较分类等思维方法，各次讲座在实质上均围绕看一个共同的目的和宗旨，即是通过促进学生掌握有效的科学方法。形成正确的科学观，从而提高解决各类问题的能力。而要达到解...

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简介：《数学课程标准》中指出：解决问题教学的重要目标是“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化”。因此，在教学中不是让学生直接获得题目的答案，而是要在解决问题的过程中适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，

简介：摘要：小学是学生思维和问题解决能力形成的关键时期，在小学数学教学中，教师更应该以核心素养教育为前提，提高学生的数感、推理能力、数据分析观念、运算能力等。让学生大胆的猜想，反复的推理验证、假设，引导学生在遇到问题时可以独立思考，在解决问题后不断积累相关的经验，从而提高数学的教学效率。