简介：摘要目的研究医护合作的健康教育模式在我院普通外科护理中的应用。方法选取自2015年1月至2018年1月在我院普通外科接受治疗的60例患者作为本次实验的研究对象，按照随机分配的原则将其分为对照组和优化组，每组各包含30例患者。对照组患者接受常规的普外科护理，由责任护士对其进行常规的健康教育。而优化组的患者则采取医护合作的健康教育模式，由实验相关的医生和护士对患者进行如住院期间的健康教育。在患者出院时，对优化组和对照组的患者进行测评，主要内容是患者对于自身疾病的认识情况，以及患者对于我院健康教育这一项护理措施的满意程度。对两组患者进行随访，内容以患者出院之后的治疗依从性为基础。结果相较于传统的普外科健康教育方法，采取医护合作的健康教育模式对患者进行住院期间的健康教育，能够提高患者对于疾病本身的认识，提高患者的满意度，提高患者出院后的治疗依从性。结论医护合作的健康教育模式能够使普外科护理中对患者的健康教育达到更好的效果，提高患者的满意度。

简介：

简介：摘要目的探讨与护生共同完成鼻咽癌患者治疗期间进行人文关怀的效果。方法选取2013年6月至2014年6月间我科收治的鼻咽癌患者80例和在院实习护生40名作为研究对象,将鼻咽癌患者按时间随机分为对照组(40例)和实验(40例),为对照组患者进行常规护理,为实验组患者在进行常规护理的基础上由护士与实习生护士（护生）合作进行人文关怀(包括疼痛治疗、心理护理等),观察对比两组患者及家属对临床疗效评价及反馈,以焦虑自评量表（SAS）得分和抑郁自评量表（SDS）得分。并将对比结果及两组患者临床资料进行回顾性分析。结果经过常规疗程的治疗,实验组患者焦虑自评量表（SAS）得分明显优于对照组患者，实验组患者抑郁自评量表（SDS）得分明显优于对照组患者，观察组患者家属对临床疗效满意率明显高于对照组患者家属。结论对鼻咽癌患者治疗期间实施人文关怀能改善其心理状态,提高患者家属对治疗满意度,值得在临床上推广应用。

简介：摘要目的探讨合作性学习模式在内科护理学实验教学中的应用。方法选取2016级专科涉外护理班61名学生为研究班、2016级专科助产班56人为对照班。研究班采取合作性学习模式，对照班采取常规教学模式，对比两种教学方法在内科护理学实验教学的应用效果。结果研究班学生在内科护理实验理论和操作成绩均高于对照班，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论合作性学习模式应用在内科护理学实验教学中，有助于调动学生学习的积极性、激发学习热情，提高学习效率。在今后教学中，各校需加大推广合作性学习模式。

简介：摘要检验医学和临床医学都是医学类专业之一，在选择医学专业的时候，需要明确医学专业的的学习内容以及方向，才能够确保选对医学专业，否则很容易就会搞错方向。高考选择专业的时候，我们多数都是依靠专业名称检索，医学类专业一共有七个大专业，专业分科又可以分为多个科室，系统细分也是内外科的可甜，所以无论是以兴趣爱好，还是以及学习难易进行专业选择，都需要认识到不同医学专业分科的内容，才能根据兴趣爱好、理想报考专业，提高专业选择的对口性以及医学专业知识学习，为今后大学学习以及自身发展打下优良基础。所以我们在专业选择是要多多了解医学专业的近况以及发展方向，明白所选医学专业态度，才能够为今后医学发展奠定基础。

简介：【摘要】目的：探讨合作性学习模式在内科护理学实验教学中的应用。方法：选取 2016级专科涉外护理班 61名学生为研究班、 2016级专科助产班 56人为对照班 。研究班采取合作性学习模式，对照班采取常规教学模式，对比两种教学方法在内科护理学实验教学的应用效果。结果：研究班学生在内科护理实验理论和操作成绩均高于对照班，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：合作性学习模式应用在内科护理学实验教学中，有助于调动学生学习的积极性、激发学习热情，提高学习效率。在今后教学中，各校需加大推广合作性学习模式。

简介：【摘要】：目的：分析 护士团队合作与工作满意度及工作倦怠相关性 。方法：护理人员作为本次研究的主要对象，总例数一共具有 100 例，收取时间在 2018 年度 -2019 年度 ， 均采取团队合作模式， 分析护理人员的一般资料，使用倦怠量表对护理人员职业倦怠程度进行评价，使用护理人员工作满意度问卷调查表 对满意度 进行评价，评价两者之间的相关性。结果：根据表 1研究显示，情感耗竭本次调查得分（ 20.15 ±10.12 )分和常模比较无显著差异（ P＞ 0.05）；而去人格化（ 6.27 ±1.10)分、个人无效感评分（ 12.16 ±5.41)分和常模比较具有显著差异（ P＜ 0.05）。 根据表 2研究显示， 若护理人员职业倦怠高、则满意程度低、若护理人员职业倦怠低、则满意度程度高，其 不同职业倦怠程度与 护理人员的满意度具有显著差异，由此证明，护士工作满意度和工作倦怠之间具有密切相关性 （P＜ 0.05） 。结论： 护士团队合作与工作满意度及工作倦怠 具有密切相关性，即护理满意度越高、 职业倦怠 感越低，则能够提高护士团队合作度，提高护士工作积极性，使护理人才队伍得以稳定。

简介：摘要：

简介：【摘要】目的：探讨在中职护理学基础教学中，对医学护理学生予以合作学习教学模式，分析研究其应用价值。方法：研究时间选取为2023年2月至2023年7月，选取本学校的2个班级学生，设立A班级涵括的护理学生56名予以传统教学模式作为对照组，设立B班级涵括的护理学生55名予以实施合作学习教学模式作为观察组，比较两组的教学效果。结果：观察组在专业知识考核和护理操作技能考核评测中表现优于对照组（P<0.05）。在综合素质能力评测中，观察组在学习兴趣能力、创新思维能力等方面的得分均高于对照组（P<0.05）。结论：在中职护理学基础教学中，对医学护理学生予以合作学习教学模式，可利于提高护理学生的专业知识与护理技能，综合能力得到提升，作用突出。

简介：摘要：目的：研究生物反馈联合作业治疗对脑卒中偏瘫患者上肢功能的影响。方法：纳入2022年7月至2023年7月入我院治疗的100例脑卒中偏瘫患者，按照随机对照的原则分为观察组（n=50）和对照组（n=50）。对照组采用常规作业治疗，观察组则采用生物反馈联合作业治疗。治疗前、治疗8周后，比较两组患者的康复有效情况，采用改良Barthel指数（BI）、手腕背伸主动关节活动度、手及上肢简化Fugl-Meyer评定（FMA）指标，评定患者功能。结果：治疗后观察组较对照组患者的康复效果、BI评分、腕关节活动范围、FMA评分改善明显。观察组患者的上肢功能改善取得显著成效。结论：脑卒中患者接受生物学反馈联合作业治疗，能更有效改善脑卒中患者上肢功能，从而提高脑卒中患者日常生活能力。本研究结果表明，生物反馈联合作业治疗是一种有效的康复手段，可显著提升脑卒中偏瘫患者上肢功能。生物反馈技术的应用促使患者更加主动参与康复训练，同时作业治疗的针对性更强，进一步加速了上肢功能的康复过程，并取得更好的治疗效果。相对而言，对照组的康复效果较为有限。这为脑卒中康复治疗提供了一种创新的方法，并对未来的相关研究和临床实践具有积极的指导意义。

简介：摘要:本论文深入探讨了戒酒护理团队的协同作战在康复中的关键角色分工。通过医生、心理学家、社工、康复师等多专业合作，患者在戒酒过程中得到了全面的支持和护理，促使康复成功率显著提高，同时降低了复发风险。这项研究突出了协同作战在戒酒康复中的关键作用，为戒酒护理团队的合作模式提供了有力的理论支持。这一成果不仅对个体康复具有重要意义，也有望为康复领域的实践和政策制定提供宝贵的参考。

简介：

简介：摘要：本研究旨在探讨肿瘤内科临床教学模式的创新，以团队合作学习为核心。通过实践案例分析和文献综述，揭示了团队合作学习在肿瘤内科临床教学中的重要性和实施方式。研究发现，基于团队合作学习的教学模式能够促进学生的主动学习和团队协作能力，提升临床实践技能和问题解决能力。

简介：摘要目的探究影响儿科护理安全的因素，并基于此提出有针对性的安全护理对策。方法选取2017年5月-2018年5月在本院儿科收入的60例患儿作为研究对象。将所有患儿随机分成研究组、参照组，每组30例。为参照组患儿实施常规护理模式；为研究组患儿应用安全护理模式。观察两组患儿情绪评分及患儿家属对护理的满意度，并对其进行比较分析。结果研究组患儿护理后的情绪评与参照组相比更低，差异具有统计学意义（P<0.05）；研究组患儿家属对护理的满意度相比于参照组更高，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科护理中应用安全护理模式获得效果极为显著，不仅能够有效的改善患儿的心理状况吗，还能促进医患关系的和谐度，促使儿科护理安全性得到保障。

简介：

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简介：摘要目的探究对老年患者实施护理安全干预的临床效果。方法临床纳入2013年7月至2016年3月间我院接收的老年疾病患者68例，按随机投掷法给予分组，对照组34例行一般护理，研究组34例在一般护理中结合安全干预，对比两组间意外及并发症发生比例。结果干预后研究组摔倒、压疮、感染、内瘘出血发生比例相比于对照组均有所好转，P＜0.05。结论通过安全干预的应用降低了患者发生意外及并发症的几率。

简介：目前,我国注册的尿毒症透析病患者达27万人,可容纳超过50名患者同时治疗的大型血液净化中心也愈来愈多。血液透析治疗是一项高风险医疗技术,随着透析室规模的扩大,在治疗过程中发生意外概率随之升高。安全警示标识是一项护理安全管理措施,是为了防范在就医过程中,由于生理、病理、心理、社会、环境等诸多不确定因素所致难以预料的意外事件或风险事件发生,而特别制作的各种有针对性、目的性、科学性的警示标识。

简介：

简介：【摘要】实验室安全是医学院校安全稳定工作中的重要组成部分，为切实提高病原生物学教学实验室安全育人的能力和水平，我们从加强实验室安全准入教育、增强实验室安全意识、强化实验室安全防护技能、培养对实验室安全事件应急处理能力等方面入手，实践和探索系统的、专业的安全教育策略，从而提升医学生安全素养。