简介：PBL教学模式,倡导以问题情境的创设推动课堂教学的进程,教师需要结合生活实际和社会热点,创设真实的案例情境。同时,要围绕课标要求和学情状况进行教学主问题的创设,学生在对主问题思考的过程中,进一步形成子问题,从而使教学内容转换成问题链的形式,并在解决这一系列问题的过程中,整合相关地理信息,呈现学生思维历程,构建学科知识体系。

简介：我国是气候变化的主要受害国，受气候变化的负面影响十分突出。我们在承受着气候变化带来的巨大影响和损失的同时，各民族地方社区在应对气候变化、管理生态系统和可持续利用自然资源等方面，也积累了丰富的传统知识，这些知识越来越被看做是应对气候变化的重要工具。因此，尤其需要充分关注广大少数民族地区应对气候变化的实践，对他们在气候变化条件下形成的与生物多样性相关传统知识加以收集、整理、归纳、分析，通过建立多元化的保护模式，使其得到最有效的保护和合理运用，最大限度地发挥其特殊价值。

简介：【问题缘起】传统课堂教学设计深受经验主义的影响，教师一般依据教学内容组织教学，通过讲解为主的方式诠释和传播知识，教学过程是由上而下的传授，较少关注学生知识与思维能力的自我生长。同时，对学生所学知识掌握程度的检查，往往依据习题进行检测，通过对学生的解题结果与标准答案的比照加以判断。这种常规的检查反馈，只关注了结果，却不能关注到产生结果的过程。

简介：如果你有机会见到一群正在迁徙的帝王蝶,那你真是个幸运儿。今后的五十年内,在你脑海中留下的记忆也许全都是那片闪动的美丽。一项电脑分析表明,如果墨西哥的天气有改变,那么北美洲相当数量的蝴蝶就会灭亡。帝王蝶会飞越很远的距离到一个温暖的地方过冬。它们在美国西部和加拿大过夏,到加利福尼亚沿海过冬。它们整个冬天住在洛基山脉的东部,沐浴在墨西哥的阳光中。大约2亿帝王蝶每年都

简介：摘要：气候变化作为一种全球性的环境问题，对自然生态系统和人类社会产生了双重影响。本文从初中地理的角度探讨了气候变化对自然生态系统和人类社会的影响，旨在为学生和教师提供有关气候变化的知识和认识。本文首先分析了气候变化的原因，然后从自然生态系统和人类社会的角度探讨了气候变化的影响，最后提出了应对气候变化的策略和建议。

简介：一、课标要求了解全球气候变化的客观规律，通过分析近百年来全球气候变暖的主要原因，正确理解人类活动对全球气候变暖的影响；同时能利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。

简介：利用西安市1998—2012年的地面气象观测资料,选取气温、相对湿度、气压、降水和日照时数5个气候要素,运用R/S分析、线性倾向分析等方法研究了西安市最近15年来气候要素的年际和季节动态变化及未来的发展趋势.研究结果表明：西安市的年平均气温、年平均相对湿度、年平均气压在研究时段内分别表现出幅度不同的下降或减少趋势,而全年降水量和全年日照时数则表现出增加趋势;各气候要素的Hurst指数值均在（0,1）范围内,说明它们具有明显的赫斯特现象,反映了西安过去15年的气候变化存在趋势性成分,即持续性的气候变化效应,具体表现为：在未来的变化趋势上,年平均气温、年平均相对湿度和全年日照时数可能是不同程度的上升或增加趋势,而年平均气压和全年降水则可能是下降或减少趋势;各气候要素在未来可能出现的某种变化趋势则是基于不同季节的主导作用.

简介：我国气候复杂多样，南北差异、东西变化都很大。在学习我国气候这部分内容时要善于从复杂性中寻找规律性，辨别我国气候的重要分界线、熟悉我国气候的特征。

简介：一、信风带内的热带雨林气候热带雨林气侯大致分布在南北纬10°之间的亚马孙河流域、刚果河流域和马来群岛，处在赤道低压带控制下．全年高温多雨。然而在马达加斯加岛的东部、澳大利亚的东北部、

简介：大陆内部及西海岸．常年在副热带高气压带和沿岸寒流影响下．终年炎热干燥。然而在南美洲西侧的热带沙漠气候却直逼赤道。究其原因主要是秘鲁寒流的降温减湿作用．

简介：【教材版本】八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第二节“气候”。【课标要求】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

简介：一、主干知识整合天气和气候是大气运动的结果。大气热力作用产生的地面冷热不均是大气运动的原因，热力环流和大气环流是大气运动的重要形式。大气运动对实现大气中热量和：水汽的输送以及各种天气变化与气候类型的形成具有重要意义，而且对自然环境和

简介：气候这一考点是历年高考的常考热点，2015年全国新课标卷Ⅱ中与天气和气候有关的内容就达25分，主要涉及局部气候、冷锋、气温、热带雨林气候特征等。

简介：2015年巴黎气候大会（COP21）通过新的全球气候协定，即《巴黎协定》，为2020年后全球应对气候变化行动作出安排。它基于历史责任，继续坚持共同但有区别的责任原则、各自能力和公平的原则，采用“自下而上”由各国提交“国家自主贡献”文件模式，动员所有各方，达成了一个公平合理、富有雄心、具有法律约束力的协定，体现了多边主义应对全球挑战的价值，预示着一条绿色低碳、气候适应型和可持续发展的道路。

简介：我国的江南塞北气候多样．不同的气候赋予每一个地方以独特的个性．各地都有驰名中外的特产。

简介：据我长期的观测,我发现我们班出现了三大气候类型,读到这里,你的好奇心一定爆表了吧?别急,别急,请听我细细讲解。气候带一:舒适海洋性气候地理学名:温带海洋性气候分布地区:教室最北边两排此地的地理位置极好,再加上离空调距离近,造就了舒适宜人的气候。此地冬暖夏凉,生活在此地的同学们全年流汗量均匀,每月在一百毫升左右。这里冬天太阳可以照进教室,夏天可以开窗散热,再加上空调辅助,形成了良好的学习环境。

简介：

简介：<正>桂林市位于广西僮族自治区的东北部,东經110°16′,北緯25°15′,与北回归线相距很近,是一个低緯地区。太陽入射角颇大,所得热量甚多,積溫为6,400℃;南面距海约420公里,北側联接广大的亞洲內陸,年間得热帶海洋气团之雨澤甚早,形成春季的陰雨連綿天气;冬季又受極地大陸气团的影响,出現强烈的寒潮和大風,这些現象表明,桂林已入亞热帶季風气候范圍,

简介：中国诗歌源远流长，博大精深，内容涉及气象、气候知识的为数不少．其中借气象、气候景观表达真情实感最为亮丽，或热情奔放、直抒胸臆，或诙谐、暗喻，有浓郁的生活色彩．

简介：雨城雅安位于四川西部的“雨城”雅安(过去叫雅州),自古便有“华西雨屏”、“雅州天漏”之称。1年365天,雅安霪雨霏霏之日便有218天之多,年均降雨量1800毫米,降水时数高达2319小时,真可谓名副其实的“雨城”。那么,雅安为何成“雨城”呢?