简介：摘要整本书阅读在小学语文教学中占有重要地位。而当前，我们小学语文教学以教材教学为主，极少整本书的教学，基于当前的教学现状，笔者尝试将学生整本书课外阅读落到实处，故在平时课外阅读导读课、推进课、交流课做了一些实践。

简介：

简介：摘要：本文通过问卷整理出学生对于整本书阅读存在的问题和对于有进行整本书阅读的学生的成功经验分析，提出在高中英语教学中进行整本书阅读的必要性。随后笔者分析自己阅读教学中重视对学生养成良好的阅读习惯，培养正确的阅读思维的具体做法，认为从教师的层面本校具备开展整本书阅读的条件。

简介：摘要在语文教学过程中，进行整本书阅读教学十分必要，从整本书出发，能够有效的帮助学生理解课外阅读中文本的重要内涵，引导学生从整体出发把握文本，因此，在进行语文教学中，整本书阅读的重要性不可忽视。本文将从个性化阅读、丰富课外阅读、深化精读内涵、进行作文巩固等环节出发，就整本书阅读中的“可为”处发力进行了细致的剖析，希望能够为学生进行个性化学习提供一些借鉴。

简介：引导学生读整本书,既有利于其语文能力的形成,又有利于其语文整体素养的提高。在课堂教学中,教师要注重将学生的阅读期待转化为阅读兴趣,要从兴趣引导转变为策略指导,从阅读书本向阅读生活拓展,以提升学生的语文素养。

简介：摘要在语文教学过程中，进行整本书阅读教学十分必要，从整本书出发，能够有效的帮助学生理解课外阅读中文本的重要内涵，引导学生从整体出发把握文本，因此，在进行语文教学中，整本书阅读的重要性不可忽视。本文将从个性化阅读、丰富课外阅读、深化精读内涵、进行作文巩固等环节出发，就整本书阅读中的“可为”处发力进行了细致的剖析，希望能够为学生进行个性化学习提供一些借鉴。

简介：

简介：自课标倡导整本书阅读以来,整本书导读的策略成了广大语文老师积极探索的课题。笔者认为,整本书的导读可以分三个阶段进行:读前上好“引读”课,即了解学生的阅读起点,找准学生的阅读兴趣点,使学生兴趣盎然地走进整本书阅读,在此基础上,明确阅读进度并布置适量阅读任务,驱动学生进入整本书的阅读;在阅读过程中,教师及时了解学生的阅读进度、完成质量及阅读过程中的疑惑,上好以推进阅读为目的的“推读”课;在完成整本书阅读后,教师要及时上好“提读”课,回顾总结阅读收获,引导学生朝思维的纵深处发展。

简介：摘要从课程内容与教学策略两个层面，探讨整本书“读什么”以及“怎么读”的问题，提出两点一是从“生本”与“文本”两个维度，以“学段性”“经典性”“选择性”为标准，合理建构整本书阅读的课程内容，引导学生快乐阅读；二是采用自读与共读相结合、略读与精读相结合的阅读教学策略。

简介：摘要“整本书阅读”是促进学生阅读积累、拓展学生阅读视野、培养学生阅读素养的有效途径。学生的整本书阅读缺乏教师的指导会停留在“浅阅读”状态，基于此背景提出了整本书阅读指导。通过“借助猜测导读，引发阅读期待；运用思维导图，推进阅读统整；引导质疑思辨，培养阅读思维；开展同类比读，突显阅读个性”的策略能够引导学生进行深度学习，从而促进学生深度思维的发展，提高阅读能力，提升语文素养。

简介：摘要：整本书阅读在语文教学中的地位越来越受到重视。“批判性思维”是目前学术研究领域普遍采用的思维方法，运用到整本书阅读中，使学生对文本的阅读和理解更全面、更深刻。以此为理论基础，设计的一套整本书阅读教学的方法，经过一年的实践，收到了良好的效果。

简介：

简介：摘要： 根据叶圣陶先生提出的“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，我们需要帮助学生们进行“整本书”的阅读指导，让学生们能够通过读“整本书”，积累阅读经验，形成良好的阅读习惯。本文就 小学高年级整本书阅读指导问题进行了叙述和分析，提出了 整本书阅读指导的相关 策略。

简介：摘要：在小学语文考试试卷中，对学生阅读能力的考核题型占据着整张试卷的大部分分值。由此可见，阅读是小学语文中重要的教学内容。随着教育的发展，人们对学生的阅读能力要求越来越高了。小学语文教师需要注重教学思想的转变，让新兴的阅读教学方法融入自己的教学中。整本书阅读作为一种新兴的阅读方法，能够有效地提升学生的阅读能力。因此，小学语文教师在教学中，可以注重整本书阅读教学方法的实施。基于此，本文将谈一谈小学语文整本书阅读教学策略，希望能够为广大语文教师同胞们提供有效地借鉴。

简介：摘要：在传统小学语文阅读课堂上，教师往往会直接给学生讲授阅读理解方法，旨在借助一系列的理论与阅读分析，实现预期教学目标。但事实上，传统教育理念下的小学语文课堂教学效果并不明显，学生的阅读积极性也不高。针对这种现象，教师就需要采取措施加以改进。在本篇文章中，笔者基于小学语文阅读教学现状，分析了整本书阅读指导的意义和具体的指导策略，希望能够通过本文简单的分析，可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。

简介：建构整本书阅读课程体系,应打造儿童阅读环境,让书香泽润童年时光;科学划分阅读区间,实现年段分级阅读;精心设计整本书阅读全过程,以儿童的方式浸润到书籍之中;创建阅读型教师队伍,让幸福童年拥有智慧的“点灯人”。

简介：摘要“整本书阅读”教学是学生通过有目的有计划的进行阅读，学会梳理整合信息、探究和讨论阅读内容、丰富自己知识的独特阅读体验的过程。由于整本书篇幅长、涉及范围广等特点，在教学过程中必然需要一定的策略支撑。由此，本论文重点对“整本书阅读”教学进行了研究，通过调查的方式分析“整本书阅读”现状，力图通过有效梳理方法解决“整本书阅读”教学面对的困难。

简介：笔者参加了2018年9月在南通举办的“整本书阅读”精品课堂研讨活动,充分领受了语文人的风发意气和沉静探索。王君老师带着学生在儿童世界和成人世界间自在游走,肖培东老师俯身倾耳聆听诗歌在学生心田抽芽拔节的声音,程翔老师闲庭信步轻轻撩动沉寂在学生内心的文化丝弦……老师们荡起一叶叶小舟,将学生摆渡至风清月明、芳草鲜美的阅读妙境。

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