简介：《社会契约论》是世界思想史上最著名的古典文献之一，处在革命时期的资产阶级曾经将其作为福音书。在《社会契约论》中，卢梭提出了许多具有创新性和革命性的观点。

简介：当老师少不了要听课、评课，老师们每次评课似乎都是那些“套路”，没什么创意，更谈不上什么实际意义。既然如此，语文课究竟该怎样评呢？愚以为，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目，在细枝末节上纠缠不清是没有什么实际意义的。我们要看主流，要看学生在这堂课上究竟有什么收获？我想——

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简介：翻看老师给的期末评价,宋立羽同学不甚满意,于是写了一篇自评,发在班级的BBS上,并要求与老师商榷。宋立羽同学本学期犹如璀璨的明珠一般耀眼夺目,在众同学中脱颖而出。该同学学习成绩优秀,近期更是直逼年级第一的宝座。他犹如天边大海中的导航灯、广阔黑夜里的北极星,指引着越来越

简介：公社表扬、县里闻名的沙庄大队，举旗抓纲，批林批孔形势一派大好，革命、生产热气腾腾。可是，知识青年、铁姑娘战斗队训队长高晓霞却贴出了一张大字报，透过大队党支部书记丁铁军讲成绩“有板有眼”，讲问题“一语带过”的现象，批评他“只见成绩，不见差距，满足现状，停滞不前。”大队广播员又火上加油，全文广播了这张大字报。这一下，社员中象热锅炒豆子辟辟拍拍炸开了。刊载于《江苏文艺》一九七五年第一期的短篇小说《入党》，就这样揭开了它的序幕。

简介：爱,这是一个多么温暖、激动人心的字眼,它曾使素昧平生的俊男靓女一见钟情、喜结良缘;它曾凿穿人们内心冷漠的冰层,达到心灵的沟通、交融;它还曾激发起人们对美好事物的向往、憧憬,使人朝着真、善、美的高峰攀登,百折不挠,永不退缩.当然,有时,它以恨的脸孔出现,裹挟着复仇的勇气和力量,向着生活中的假、丑、恶猛

简介：叶圣陶先生说过,“阅读教学总得读”。这一至理名言,既道出了阅读教学的规律,又揭露当前阅读教学中的弊病。“读”,作为技能,是非通过历练不可的。只有读才会读。可目前中学阅读教学中让学生读得很少,而是被“分析”“讨论”占领了、替代了。记得以前上海师时,老师反复强调教语文一定要让学生多读,要书声琅琅,做到熟读成诵。去小学听课及实习,指导老师也确是这样做了。现在中学阅读教学中学生读课文也总是结结巴巴,半生不熟,原因就在于读得少,没有掌握阅读技巧。

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简介：《项链》一文,与莫泊桑的其他小说无异,结局令人意外。正如“意料之外,清理之中”一箴言。读者总会聚焦在路瓦载夫人一人身上。她美丽动人,可又爱慕虚荣。仅是一个小职员的夫人,却要大出风头,为博人眼球,不惜花费四百法朗做一身礼服,到让她自惭形秽的女友家借珠宝。舞会上她得到成功,但随后的项链丢失将她拉回现实。十年的还债生活,让她面目全非。以往的幻想就此蒙上污垢,黯淡无光。人们感慨路瓦载夫人的“绚烂一夜,深渊十年”,为其的转变而深思。可却少有人注意她付出时的不甘堕落。

简介：评课即辩护，为执教者辩护就是对课的赏析，为自己的判断辩护就是对课的思考．《中学数学教学参考（上旬）》2012年第7、8期连载了裴光亚老师的《评课者的情怀》一文，读后感触颇深，相见恨晚．评课活动能促进学生发展，推进教师专业水平的提升已被广大教师普遍认同．但在现实中，关于如何评课却有很多不和谐的声音，例如，某学校一位资深的数学教师曾这样说：“我们组里在评课的时候，明确不说优点，就专挑缺点，要的就是‘精益求精’”．某学校的领导甚至在该校教研组评课、研讨过程中要求：“评课者不要在乎面子问题，就是要找出不足和毛病，执教者就要不怕被批评……”．

简介：读完《赢回我的第二》这篇文章，我深有同感。光看题目“赢回我的第二”就有两层含义：第一，考试得了第二名，不服气想要超过李铭强。后来对李铭强心服口服了，也就甘愿当第二了。第二，照应了李铭强心中最后的那句话，我也要赢回第二。多巧妙的构思啊!这值得我好好学习。

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简介：根据人事部、教育部《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》规定，高等学校教师岗位为专业技术主体岗位，包括教学为主型、教学科研型和科研为主型岗位，工程实验、图书资料、编辑出版、会计统计、医疗卫生等专业技术岗位为辅助岗位。高等学校教师不再评研究员、副研究员职务资格。

简介：<正>建国初期,苏联凯洛夫教育学中译本在我国出版,流行甚广。全国师范院校还把它作为必读教材。当时又请苏联专家来华讲授教育学,②所讲内容,基本上与凯洛夫教育学相同。因此,这本书对我国教育理论研究和教育实践,都有很大影响。由于我们学习马克思列宁主义关于教育学说和毛主席教育思想不够,又缺乏办理社会主义教育经验,以致在学校工作中产生不少错误。从1957年到1958年,毛主席针对我国教育存在的问题,先后提出“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育目的和“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的根本方针,以及其他教育指示,为我国教育革命指明了方向。全国即掀起教育革命高潮,同时也开展了对凯洛夫教育学的评论。