简介:本文研究了一类二维非线性Schrodinger方程解的有限维行为,我们得到了此方程存在吸引子,并得到了此吸引子维数的上界估计
简介:计算机生成兵力(computergeneratedforces,CGF)中人的行为建模是涉及多学科的研究领域,其中最为复杂的即是CGF的决策过程。从情绪模型的特殊性出发,提出基于Agent的环境感知模型,对于环境因素进行分析和总结,分析了噪声、天气、振动等客观因素和个性、疲劳、技能等主观因素的具体影响。针对情绪模型的复杂性,建立了情绪的一维、二维以及多维模型,对于情绪与决策之间进行定性和定量的探索研究。最后,研究了情绪模型的加入对于决策结果的影响。通过分析表明,情绪模型的引入能够提高了CGF的智能性和对于环境的感知能力,更符合CGF仿真的逼真性要求。
简介:摘要:目的:本研究旨在评估二维超声和四维超声在产前胎儿畸形诊断中的效果,为临床提供科学依据。方法:本次研究共选取了85例孕妇,进行了详尽的二维超声和四维超声检查,并记录了各项观察指标,包括胎儿器官结构、胎儿运动、羊水量等。采用统计学方法,如t检验和X²检验,对两种超声技术的结果进行比较。结果:经过分析,发现四维超声在产前胎儿畸形的诊断上相较于二维超声具有更高的准确性。具体数据显示,在四维超声组中,正常情况为75例,异常情况为10例;而在二维超声组中,正常情况为60例,异常情况为25例。通过统计学方法得到的p值小于0.05,表明差异具有统计学意义。结论:本研究的结果表明,四维超声在产前胎儿畸形的早期诊断中表现出更高的敏感性和准确性。这一优势可能归因于四维超声能够提供更全面、动态的胎儿信息。因此,推测四维超声可作为一种更为可靠的产前胎儿畸形检查手段。然而,在实际应用中,仍需综合考虑技术成本、操作难度等因素,进一步验证这一结论,为产前保健提供更准确的诊断方法。这一研究对临床实践具有积极的指导意义。
简介:本文在Oristaglio等(1984)和Adhidjaja等(1985)工作基础上,给出线源二维时间域瞬变电磁二次场的DuFort-Frankel有限差分数值解,有效避免了在总场求解法中场源附近的奇异问题,并对地-空边界电导率的处理、归一化感应电动势偏导数的计算、推进时间步的确定,提出了改进方法;吸取前人成就中二次场地-空边界向上延拓和零值边界处理技术,从而简化了计算方法;通过对均匀大地、水平层状大地模型的计算,二次场求解法与解析法的最大相对误差小于0.01%,计算速度比总场求解法提高了约3倍;模拟计算不同时刻瞬变电磁场在地下的分布形态,描绘出感应涡流向下向外的传播特征,以及与地下异常体相互作用的物理过程。
简介:摘要:对于监督学习算法而言,需要大量的结构化的数据集,这就涉及到图片数据标注,并筛选出会精准打点或准确语义分割的用户需要大量人工审核。文本涉及一种利用二维高斯分布判断用户打点位置,并筛选有效用户进行图片打点工作。初步利用多个用户打点的结果进行处理,先确定出图片中每个点的像素坐标平均值,然后以图片左上点像素坐标为原点建立局部图像坐标系。通过计算采样用户打点的方差,以及中心点在x方向和y方向的像素坐标分量,最终以所需要的通过标准,判断可允许误差的打点范围,筛选出会判断点位并打点非常准确的用户出来继续完成正式作业。本方法可以进行机器判断,省下人工每张图进行筛选,大大提升了人工筛选的准确率以及筛选效率,并且同时可以筛选每张图片中多个点。完成后可以按准确率与图片类型将用户进行分类,最终得出用户画像,后续可以对不同任务安排不同用户进行作业。
简介:目的总结中孕期及晚孕期胎儿腭部超声声像图特征。方法选取孕21~36周产前二维超声和产后检查证实腭部声像正常的1885例胎儿(中孕组1023例,晚孕组862例)的超声图像进行分析。检查中采用经胎儿颌下、口裂、耳前连续区域显示腭冠状切面,经口裂显示腭纵切面,连续完整显示胎儿正常腭部并统计显示率。结果产前超声经胎儿颌下、口裂至耳前区域腭冠状切面扫查两组胎儿正常硬腭显示为横带状强回声,正常软腭显示为横带状低回声;中孕组、晚孕组胎儿腭部超声显示率分别为76%(777/1023)、53%(458/862);经口裂腭纵切面扫查胎儿正常腭部显示为连续弧形带状回声:中孕组、晚孕组胎儿腭部超声显示率分别为49%(501/1023)、13%(113/862)。冠状切面与纵切面联合扫查中孕组胎儿腭部超声显示率为94%(961/1023),晚孕组胎儿腭部超声显示率为56%(483/862)。结论中孕期胎儿存在明显的下颌骨软骨间隙,经胎儿颌下、口裂、耳前区域腭冠状切面及经口裂腭纵切面扫查不受胎头屈曲位置影响,二维超声可较完整显示胎儿腭部声像,有助于检出单纯性继发腭裂。但由于成像过程依赖于操作者的技术和手法,尚不能作为常规筛查方法。
简介:摘要信息技术的发展,给传统教育带来了巨大的影响,并逐渐成为一股不可遏制的新生力量,掀起了教育信息化的浪潮,在“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态下,中职教学资源的手段也不断改变,其中二维码作为一种信息化手段“飞”入了中职课堂,使教学形式更加丰富多彩,教学环境更为生动,教学效果更为积极有效,实现了“润”课细无声。但也存在着一些问题,本文中也反思了我校实际应用中的一些问题。