简介：引语是一种涉及语言内容的指示形式，分为开放式引语和闭合式引语。闭合式引语通过句法补充为单称词项，行使指称功能，直接贡献于所在句子的组合性真值条件内容，是一种语义现象。开放式引语蕴含丰富的语境意义，集中体现引述目的，更应看作是语用学问题，涉及人们如何以言行事。在引语研究中择取一条语用路径，就要以引语的指示属性为出发点，将引号视为语用标示语，以刻画引语意义和话语内容的互动关系。

简介：恰当地使用模糊语言中最普遍、最典型的语言现象--模糊限制语是成功达到交际目的的重要手段.

简介：摘要：在小学语文教学体系中，语言运用以及表达能力的对小学生夯实语文基础的根本要求，传授小学生相关的语文运用技巧，帮助学生形成较强的语言运用积极表达能力，是小学阶段语文教学活动开展的根本目的。所以，在小学语文课程的教学实践中，教师应当重视语用教学，灵活运用有效的语用教学方式，是增强语文课程整体教学质量，促进学生养成语文素养的关键策略。本文深入探讨了小学语文课程语文教学的创新策略。

简介：作为语用学理论的核心内容之一,言语行为表达纷繁多样的意向意义,该意义常常通过各种语用标记体现出来。研究表明,语用标记比较集中地体现在间接言语行为、社会性别言语行为等层面,受制于一定的语境,带有明显的人为因素,反映了人们的惯性思维定型,也体现了不同的文化理念、民族习俗、思维方式、价值观念、语言结构及其表述方式。

简介：近日，在区级教学观摩活动中，一位骨干教师执教了五年级上册《少年王冕》一文的第二课时。整节课是这样展开的：课始，教师引导学生来找一找文中王冕是在哪些地方读书的。学生进行交流，相机进行语句的练读，感受环境的美。接着，引导学生把视线聚焦在课文第五自然段对七泖湖景色描写的语句上：“转眼间，阴云密布。

简介：摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话准确界定了语文课程的性质，明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。在语文教学时，我们要立足于文本，依据语言表达规律和学生语言学习规律，引导学生通过对文本的深入学习，掌握语言知识，丰富语言积累，习得语言表达，让学生在语言实践中，发展语言能力和思维想象能力，获得情感的体验，提高语文素养。那么如何让“语用”点亮我们小学语文课堂上呢？

简介：在借鉴国内外研究方法和研究成果的基础上，本文对中美两个不同社会中“邀请”的言语行为及语用规则进行了详细的对比研究，以求为外语教学和跨文化交际提供有用的数据、事实和理论，从而对其有指导意义。以期在外语教学中培养学生得体的邀请言语行为能力，帮助他们减少语用失误.

简介：新课标强调对“语言文字运用”的学习和考查。考题要求突出“实践性”和“综合性”。基于这一要求，我们在备考中要尤其注意以下几种典型题型。

简介：信息整合类语用题的考查形式主要有压缩语段、概括语段主要信息、根据所给信息给概念下定义、拟写新闻标题或导语、概括主旨等，要求对语段信息进行正确筛选、提炼、概括、压缩，语句要简练，不遗漏主要信息。对于记叙和描写类的语段，提炼信息时要删除修饰、限制性或补充性的词语和句子，如背景类文字、数字论据类文字、意义展望类文字等。

简介：停延是组成语音链的关键,也是汉语音律中最重要和最基本的特征之一。文章主要运用语用学的理论对话语停延进行多角度分析,并以互动式会话语料为例,重点探讨了停延的语用意义、语境性、元语用特征和语用功能,指出停延在语境条件下的语用理据以及所具有的多种语用功能,从而揭示出停延的语用价值。

简介：信息整合类语言运用题考查的方式比较多。常见的有：给概念下定义，拟写新闻标题、导语和结语，拟写语段主题词，提取语段关键词，等等。这类题目要求考生按照给出的文字或图表等材料，对相关信息进行提炼、筛选，提取主要信息，并清楚地表达出来。

简介：Lot,Lots,alot,lotsof,alotof这几个词外形相近,都常出现在中学教材中,是英语中的基本语汇。许多同学容易将它们混淆起来,实际上它们的用法是有明显区别的。下面一一举例说明。

简介：通过分析旅游从业人员使用英语所犯的语用失误,提出在外语教学中培养学生语用能力的重要性.并且探讨如何从文化教育、情景教学等方面培养旅游从业人员的英语语用能力.

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂这就要求在语文教学中必须注重培养学生的＂语用＂能力,提高学生的语文素养。应该说,＂语用＂能力是学生语文素养的根基。教师要在＂以教为中心＂转向＂以学为中心＂的课堂转型过程中,充分挖掘文本的＂语用＂之源,并借此为切入点,发展学生运用语言文字的能力。

简介：“甜言蜜语”与“花言巧语”“甜言蜜语”是为了讨人喜欢或哄骗人而说的动听的话。例如:“用甜言蜜语来拉拢、腐蚀干部,是投机取巧者惯用的手法,必

简介：摘要小学语文教学百花齐放，教学观点多，教学流派多，教学方法多，教师培训多，但是越教越难教。2011年《语文课程标准》中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合实践性课程，这就将语文教育者的目光引向了培养学生的语用能力之上。本文以写景类文体的语用教学出发，探究了在文体意识下提高文体语用能力的有效方法。

简介：历史上使役动词的虚化演变相当频繁多元,曾发展出致使、被动、假设等用法.本文从语用层面入手探讨使役动词在历史发展过程中的虚化现象,根据使役动词的虚化特征提出证据支持.为求论述周延,文中也涉及其他相关句式的发展或特性,包括连动结构、致使义处置式等.

简介：“歧义”是语言中实际存在的一种现象。就句子的深层语义结构同表层句法结构的关系来看,我们认为,有三个不同层次的“歧义。”语法的歧义,语义的歧义,语用的歧义。它们分别属于语言的三个不同平面:语法平面、语义平面、语用平面。探讨和区分这三个不同平面的“歧义”,可以帮助我们较正确地分析确定歧义语言片断的结构层次、歧义的语义内容、歧义的语用价值。“歧义”有合理的歧义句,有不合理的歧义句。合理的歧义句是由语言结构或语言表达所致,不合理的歧义句,完全是由于表达上的缺陷所造成的。

简介：在外交语言的实践中,外交官往往综合各种语用原则,以协调国家间关系,确保国家的对外政策的实施,捍卫本国的权利和利益。本文通过分析外交实践,探讨了合作原则、礼貌原则、顺应原则、规避准则等语用原则在外交修辞中所起的作用。

简介：语用失误在一定程度上影响着交际的顺利进行。本文对英语和日常生活中所观察列的语用失误的现象和原因作了些探讨,对学生容易出现语用失误的情景作了些概括,强调教学中注重语言的可接受性亦十分重要。