简介：摘要：随着时代的发展，会计制度也得到了一定的改革，我国事业单位内部的财务管控工作也有了一定的加强。在进行事业单位财务内部管控工作的时候，构建相应的机制是事业单位落实现代化管控工作的必由途径，只要开展好内部管控机制的建设，才能降低财务风险问题的发生。基于此，本文主要分析了事业单位财务内部控制和风险防范的现存问题，并给出了相应的解决举措，以期给事业单位的发展提供指导。

简介：本文介绍了临床路径的定义和发展情况,并采用文献计量方法检索PubMed、EMbase、ISI、CNKI、WanFangData、VIP、TheCochraneLibrary（检索时间从建库至2016年10月）,评价了临床路径与临床指南的异同和联系,阐述循证评价和遴选作为制定和实施临床路径管理的重要性和作用,总结循证制定指南/路径的必要条件,借鉴WHO证据检索、评价和推荐意见流程,为建立符合中国国情的临床路径管理制度、工作模式、运行机制及质量评估和持续改进体系提供建议和支持。

简介：现代教育的基本理念是让每一个学生都能获得成功。初中英语对整个中学的英语学习来说意义重大，它起着承上启下的作用，既复习了小学英语，又为高中英语的学习奠定了基础。本文首先分析了初中英语学困生存在着基础薄弱、理解能力不强以及缺乏良好的学习方式、学习习惯的特征，并对初中英语学困生的产生原因进行分析，最后从树立正确的教育观念、灵活教学方式、强化家校联系等方面提出初中英语学困生的转化路径，希冀提高初中英语学困生英语学习成绩，促进各门学科学习成绩综合发展，实现现代教育的基本理念。关键词初中英语；学困生；转化路径目前初中英语在整个考试中所占的分值比例较大，从七年级、八年级至九年级可以说是一个系统的学习过程，对学生而言初中英语课程整体学习难度不大。初中英语学科属于学习见效快的学科，因而掌握好初中英语的学习方法对初中生来说是至关重要的。然而，由于接触时间短，加上语言习惯等其他原因，初中英语学科的学困生现象较为严重。具体表现为对英语学科缺乏学习兴趣，最基本的语法以及许多简单的单词，学困生们都掌握得不理想，因此他们成绩暂时落后于其他学生或者其他学科。班级学困生的转化是每一位教师的职责所在，也是每一位教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。一、初中英语学困生特征随着电子阅读方式的普及，当前学生对纸质阅读的兴趣越来越低，而初中英语这门学科却是纸质阅读的学科，每一单元、每一节课的课文和生词都必须依靠书本来完成。再者初中英语的学习是个循序渐进的过程，从单词—句子—整篇课文的理解，这些都需要学生根据课本的知识点进行学习。整体上，初中英语学困生的主要特征表现为基础知识较差、理解能力弱以及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。1.基础知识差，理解能力弱对大部分七年级的学生而言，他们对英语的接触时间是四至五年，但在有些较为落后的学校以及英语师资队伍不够的学校，英语这门学科课时较少，有些一周只有一次课，所教授的知识也只是停留在较为粗浅的层面。来自这一部分学校的学生面临小学到初中的转化时，大多不适应新学校高强度的英语教学，因而学习跟不上。究其原因就是因为这部分学生基础知识薄弱，可以看到他们中有些连五年级和六年级的一些较为复杂的英语单词也没有掌握，这种情况下碰到整个英语句子，他们连句子的大概意思都难以理解，更不用说翻译了。再者，英语的语序本来就有别于汉语语序，一部分学生基于本来母语的学习习惯上来学习英语就面临着许多困难。部分学生更是存在语感不强、理解能力较弱的问题，难以理解英语句子内涵，答题时存在乱答、瞎猜等现象，许多学生在遇到小短文的判断对错时毫无头绪，随便勾选。这种学习英语的方式显然有悖于英语学科的教学目的。2.缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法良好的学习习惯和科学的学习方法是任何学科取得好成绩的关键法则。初中英语学科的学习需要同时具备听、说、读、写、阅读、理解、记忆和表达等多项综合能力。但是目前的初中英语课堂上，学生普遍缺乏良好的学习习惯以及科学的学习方法，很难保持整节英语课堂都集中注意力，上课注意力不集中直接导致听课效率低下。再者现在的学生自律意识不强，特别是对于英语学困生，他们往往不喜欢预习英语单词和课文，并且随着课后以及放学后休闲娱乐方式的多样化，英语学困生对作业也是应付了事，不懂就直接抄同学的，更有甚者，直接不做作业。态度散漫，应付了事。可以看到初中英语学困生听课效率低加上缺乏课前预习和课后复习的准备，导致了他们英语学习成绩不尽理想。二、初中英语学困生形成原因分析英语学科不同于汉语学科，在许多方面英语与汉语都存在着较大差异，使得以汉语为第一语言的学习者面临诸多困境。整体而言，初中英语学困生形成的原因主要有缺乏对英语学习的兴趣、学习意志力不强、错误的学习归因方式以及家校沟通渠道和学校机制不完善等因素。1.丧失对英语学科学习的兴趣现在很多小学从三年级就开始学习英语学科，也有部分地方英语学科是初中才开始学习，再者在小学阶段的英语学科也只是简单教授一些较为容易理解的单词和简单的日常对话。而现今初中新教材的编写是基于学生已有一定的英语学习基础上，当这些学生升入初中时，许多尚未完全达到初中英语新教材学习的水平。初中英语的单词、词汇量以及课文的学习难度都比小学英语学习提高很多，对于在小学阶段完全没有接触到英语学习或者只是一周只上一节英语课的学生来说，学习难度更大，学生一开始难免会出现不适应现象。再加上我们的母语—汉语的学习与英语存在很大的不同，比如汉语是不需要变化语态的，而英语学科涉及到语法和语态的学习，又区分为过去时、现在进行时、将来时等多种语态，并且语法等都不相同，这不仅增加了学生学习的难度，同时也容易让学生丧失了对英语学科学习的兴趣和自信。2.学生学习意志力弱，错误的学习归因方式当前很多学生基本都是独生子女，很多生理和心理素质不强、自主意识较为薄弱、学习意志力不甚坚定，对于英语学困生而言，这些表现得更为明显。英语学科的学习，从最基础的单词学习都需要不断地重复。只有将基本的单词吃透才能进一步理解句子的意思，如果不能理解单词的意思，就会导致简单的句子难以理解，这是英语学困生学习的恶性循环的开始。但是由于许多学困生不能坚持，遇到一点困难就退缩使得其英语学习愈加困难。还可以看到初中英语学困生在学习过程中若遇到困难或者是考试成绩不理想，很多不能正面、综合地分析其产生的原因，反而直接把困难归因为外部因素，比如不喜欢英语教师、考试试卷太难、自己运气太差等等。这样的做法只会让他们对英语学习进一步消极对待，对英语学科的学习毫无益处。3.家庭教育和学校机制建设不完善据江苏省一所高校的一个课题组对近200名初中学生家长的问卷调查显示他们中有65.7%的家长学历是在初中以下，他们自身对英语学科的认识不足，以前所学的英语知识也早已忘记。有些家长由于对家庭教育缺乏科学的认识，在子女的教养方式上常陷入两种误区——一种是无能为力、放任自由型，另一种是简单粗暴型。采取第一种教养方式的家长很多自己文化知识有限，无法给与子女学习上的辅导和帮助，也不能有效地监督子女学习，对子女不正确的学习习惯以及学习态度无力纠正。而采取另一种教养方式的家长们则恰恰相反，当子女出现问题时，缺少与子女的沟通，只会采取粗暴简单的棍棒教育。家庭教育的缺失使得学困生们在学习上面临困难时有心无力，许多情绪也无法排解，久而久之也就容易出现放任自流的不正确学习态度，学习成绩因而一落千丈。除了家庭教育，学校教育对学生成绩也起着不可缺失的作用。由小学升入初中大多伴随着外部环境的变化，很多初中生特别是外迁学习的初中生容易出现不适应学习环境、对学习产生抵触心理、缺乏学习兴趣、产生厌学心理等种种情况，这些情况如果不能及时处理好对学生的学习成绩有着直接的影响作用。目前大部分初中教师往往忽视这样的现状，对学生的心理情绪没有充分关注，在这样的基础上其所教授知识学生大多难以充分吸收，造成学生学习成绩不理想的恶性循环。三、初中英语学困生转化路径学校是学生学习与成长的重要场所，教师应当清楚英语学困生只是暂时的学习成绩落后，更应积极找寻适合学困生的学习方法，努力起到一个指导、督促的作用。教师有这个责任和义务去帮助每一个英语学困生的成长，帮助他们实现学习身份的转化，实现每一个学生的全面发展。1.树立正确的教育价值观念在平时的课堂上以及课后跟学生的交流中，不难发现，父母以及教师的教育观念对学生的影响很大。在家里，父母经常对子女讲述一些有关现代的教育理念和教育励志案例，目的就是为了鼓励自己的孩子，许多孩子也因此相信通过自己的努力可以更上一层楼，而学校教育应当做的就是守护住学生的这一理想信念，并帮助学生实现这一理想信念。众所周知，现代教育的理念是教育是公平的，这不仅仅是一句简单的话语，更应该被贯彻在具体的行动中。在学校，教师应当平等对待每一个学生，不管这个学生是学困生还是尖子生，甚至应当对学困生多一些关注，让他们体会到学习的乐趣，帮助他们树立学习自信。首先教师要明晰的是学困生只是暂时的学习落后，每个学困生通过努力都可以让自己变成一个学习成绩优秀出色的好学生。教师要以往改变“一刀切”的教学模式，树立正确的教育价值观念，多给予学困生积极向上的、正面的人文关怀与鼓励，帮助他们全面发展。2.灵活教学方式，提高学生的学习兴趣都说兴趣是最好的老师，如能提高学困生学习英语的兴趣，相信英语成绩的提高也是指日可待的事情。但了解英语学科的人都知道，英语学科是一门趣味性比较低的学科，很多学生反映学习英语枯燥无味。其实这应该引起英语教学者的深刻反思，除去学科本身不可改变的因素外，英语教学中是否可以运用更加合理的教学方式让英语教学变得不那么索然无味，甚至是充满乐趣。现在的教学设施基本能满足教学需求，像英语学科的教学就可以充分借助多媒体形式，在制作课件上教师可以多花心思，调动学生的学习积极性。例如若是学习故事性较强的课文，英语教师可以提前准备这个故事，并制作成动画的形式，吸引学生的眼球，进而让学生在快乐中学习、理解并掌握该课文的单词和对应的语法知识点。再者也可以组织情景剧表演、辩论等多种多样的形式，让学困生也能充分参与其中，感受英语学科的魅力。针对班上的英语学困生，班主任还可以为他们制作一张特殊辅导表格，收集他们具体的学习难题，并进行分类，然后在课余时间有目的有方向的指导他们的功课。3.健全家校联系体制机制家庭和学校二者对初中英语学困生的重要影响是不可忽略的。学校教育与家庭教育应当是相辅相成的，因而，学校的相关负责人要完善健全家校联系体制机制。英语教师要多与学困生家长进行联系沟通，了解学生在家里的表现，落实课前课后的作业完成情况。学生家长也应积极配合教师工作的展开，清楚学生的在校表现。这样才能更好地帮助学生进步。学生家长和学校教师也可以制定相应的赏罚机制。通过家长与学校教师的沟通，使得双方都能清楚学生的具体学习情况，再根据自己孩子的实际情况制定具体的学习计划。教师布置任务，家长从旁起到一个督促作用，适时给予学生奖励，这样不仅能帮助学生树立学习自信，更能进一步使得学生充分体会学习乐趣，从而达到提高成绩的理想。这种家校机制的建立还能使教师及时了解家长的教育方式，适时沟通，积极引导学生正确的学习和考试归因方式，遇到学习障碍，共同帮助学生分析原因，并积极探索正确答案。总之，初中英语学困生的存在不是永久性的，这一现象只是暂时性的，相信通过学生自身的努力，以及学校教师和家里父母的教育关怀，能够使初中英语学困生转变学习方式和学习策略，促进其英语学习成绩的提升，实现教育的最终目的。参考文献1Horvitz,E.K.ThebeliefsaboutlanguagelearningofbeginninguniversityforeignlanguagestudentsJ.ModernLanguageJournal,1988(72).2杨连瑞.二语习得研究与中国外语教学M.上海上海外语教育出版社，2007.3陈玮.英语“学困生”转化策略探析J.当代教育科学,2014(10).4孙晋莲.初中英语学困生学习态度与学习策略的研究D.山东师范大学,2012.5刘朝辉，王薇薇.提高学困生教育沟通实效性的路径思考J.教育与职业，2014(24).6罗映雪.帮助学困生复习英语阅读的几点思考J.山西师大学报(社会科学版)研究生论文专刊,2011(5).

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