简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法本研究选择2021年10月到2022年10月期间，在本院妇产科实习的临床护生60人作为被实验者。以30名护理学生为对照组，实施一般临床带教；30名护理学生为观察组，实施PBL教学法带教。并对教学前后的学生综合成绩评分情况以及护生之间的互评结果等进行了统计分析。结果：带教前，两组学生理论考核、实践操作考核、综合能力评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05），带教后两组理论知识、实践操作成绩均高于带教前（P<0.05）；带教后观察组学习态度、学习主动性、动手能力及总分均高于对照组（P<0.05）；带教后观察组临床技能指导、鼓励护生、查房示范、人际关系及总分均高于对照组（P<0.05）。结论：探索运用客观管理方法提高学生的综合素质，提高学生的整体素质。它可以提高护生对教学模式的评估结果和满意度，充分释放护生的学习热情和主动性，强化护生的工作质量，优化护生的人文关怀能力，还可以增强护生的理论知识水平和实践操作能力。

简介：摘要：中药炮制学作为中医药专业的重要课程之一，对学生的实践能力和团队合作能力要求较高。传统的中职学校教学方法在培养学生的实践能力和团队合作能力方面存在一定的局限性。因此，寻找一种适合中药炮制学教学的创新教学方法，成为当前教育改革的重要课题之一。PBL教学法作为一种以问题为导向的教学方法，被广泛应用于医学教育领域。本文旨在探讨PBL教学法在中职中药炮制学教学中的应用效果，以期为中药炮制学中职教学提供新的教学思路和方法。

简介：【摘要】目的：探究在口腔内科教学中应用PBL教学法的临床效果。方法：选择2021年12月-2023年12月 30名口腔内科实习生分析，随机分组，对照组15例实施常规教学，15例实验组经PBL教学法，对比教学效果。结果：学生兴趣提升情况、知识巩固效果、文献查找学习、临床思维提升、医患沟通能力改善效果对照组少于实验组，考试成绩实验组优于对照组，教学满意度实验组优于对照组，P＜0.05。结论：在口腔内科教学中实施PBL教学法可充分提升学生的学习兴趣、沟通能力、团结协作能力，指导学生学习积极性上升，保证教学质量以及教学效果。

简介：【摘要】目的：探究在中医呼吸内科教学中实施PBL教学法的效果。方法：选择2021年12月-2023年12月 80名中医呼吸内科[1]护理实习生分析，随机分组，对照组40例实施常规教学，40例实验组经PBL教学法，对比学习成绩、教学满意度的指标。结果：病例分析、临床实践如个案护理及护理文书书写、体格检查、基础理论知识分值、教学满意度实验组优于对照组，P＜0.05。结论：在中医呼吸内科教学中实施PBL教学法有利于实习生学习积极性、主动性的上升，保证理论知识以及实践内容的结合，提升教学满意度水平。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用价值。方法：选取90例妇产科实习生进行观察，2021年7月-2022年6月实施常规教学模式，设为对照组；2022年7月-2023年6月实施PBL教学法，设为为观察组，每组各45名学生。对照组行常规教学模式，观察组行以问题为导向的教学方法（PBL），比较两组教学效果以及学生对教学的满意程度。结果：观察组教学效果优于对照组（P＜0.05），教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中开展PBL教学法，能够提升教学效果，提高教学满意度，在实践教学过程中具有积极应用意义。

简介：摘要：本文探讨了学前PBL教学法对促进儿童自主学习能力的影响。通过分析PBL教学法的定义、核心特征以及在学前教育中的应用，揭示了PBL教学法如何激发儿童的学习动机、培养解决问题的能力，提升儿童的探索精神和创新思维。研究结果表明，PBL教学法通过其以学生为中心的探索式学习模式，有效促进了儿童自主学习能力的发展，为儿童的全面成长和终身学习奠定了坚实基础。

简介：摘要：问题导向学习（Problem-BasedLearning，简称PBL）作为一种以学生为中心的教学方法，在医学教育中得到了广泛的应用和推崇。这种方法强调通过真实情境下的问题解决来促进学生的主动学习和临界思维能力的提升。本文旨在探讨PBL教学法在医学教育中的实际应用情况，分析其成效与存在的问题，并对其未来的发展趋势进行反思。

简介：摘要：目的：探讨在神经科临床教学中实施PBL护理教学法的临床效果。方法：选取2022年10月至2023年10月期间神经科的护生40例，随机将其分为甲乙两组，分别采用常规教学、PBL教学两种方式，观察不同教学的应用效果。结果：研究显示，采用PBL教学法后，乙组护生理论及操作技能评分高于甲组，乙组护生实现学习目标、提高学习效率、增强自学能力及强化护患沟通能力的提升均优于甲组护生，且P＜0.05，有统计学意义。结论：对神经科护生实施PBL护理教学，其教学效果显著，值得推广。

简介：摘要：最近几年，社会发展速度持续加快，现代人的生活质量有了较大幅度的提升，尤其是在接受医疗健康服务的过程中提出的要求也越来越高。为了使得我国人民在健康方面的需求能真正得到满足，在为患者提供高质量的治疗服务的过程中，护理服务也是临床治疗中需要关注的一部分十分重要的内容，尤其是现阶段护理行业在发展的过程中，对于护理的人才的要求也在不断提升。文章就具体探讨了在实际组织子宫肌瘤护理教学活动的过程中，通过创造性地将PDCA循环教学法以及PBL教学法融合至常规教学活动的开展过程中在促进整体教学质量提升方面的积极价值，为子宫肌瘤护理人才的储备打下良好的基础。

简介：摘要：目的 分析神经内科临床护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 按照入科顺序将2023.01~2023.12在本院神经内科实习的50名护生分为对照组（n=25，传统教学法）与观察组（n=25，PBL教学法），比较两组的教学效果。结果 观察组的考核成绩高于对照组（p<0.05），同时增强学习兴趣、激发思维活动、加深记忆理解、培养专业能力的评分也更高（p<0.05）。结论 PBL教学法在神经内科护理教学中的应用能有效提升教学效果，有一定的推广价值。

简介：摘要：传统的乒乓球教学方法在一些方面存在局限性，如过于注重技术细节、缺乏足够的互动和实践机会等。这导致学生在乒乓球教学过程中可能缺乏兴趣和动力，学习效果不佳。PBL教学法可以让学生更多地参与实际的运动实践和案例分析，培养其分析问题、解决问题和团队合作的能力。因此，针对PBL教学法在高校乒乓球教学中的应用研究，有必要深入探讨其效果和实施策略，以促进高校乒乓球教学的改进和创新。

简介：【摘要】目的：研讨口腔医学教学采取线上PBL教学法的应用价值。方法：研究纳入了在2022年11月至2023年11月时间段内我院的口腔医学学生，共计有64例，分组方式为随机数字表法，各32例，对比组实行常规教学，干预组实行线上PBL教学法，干预组与对比组的护理前后成绩评分实施组间对照。结果：口腔医学学生教学前成绩评分P值＞0.05，无差异。干预组口腔医学学生教学后理论知识、实践操作评分高于对比组学生，P＜0.05，有差异。结论：口腔医学教学采取线上PBL教学法效果明显。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在胃肠外科临床教学中教学效果的影响。方法：采取回顾分析法，取2023年6月至同年12月的实习胃肠外科医学生35例，记为观察组，与2022年6月至12月的35例学生记为对照组，对照组行常规教学法，观察组行PBL教学法，进行对比分析，比较两组的考核成绩。结果：观察组学生考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：通过PBL教学模式下，能够有效提供胃肠外科实习医学生的综合成绩，提高学生的实操能力和专业技术，满足教学需求。

简介：摘要：PBL教学法是一种以问题为基础的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习、合作学习和批判性思维来获取知识和技能。在中职护理学基础教学中，PBL教学法能够有效地提高学生的学习效果和综合素质，为培养高素质的护理人才提供有力支持。

简介：【摘要】目的：探讨并分析在胃肠外科护理带教过程中应用PBL教学法的效果。方法：选取2022年6月至2023年6月期间在我院胃肠外科实习的50名护生作为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组各25名。对照组采用传统教学法，观察组采用PBL教学法。比较两组护生的理论成绩、操作技能成绩和教学满意度。结果：观察组护生的理论成绩、操作技能成绩和教学满意度均显著高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学法在胃肠外科护理带教中具有较好的应用效果，能够有效提高护生的理论成绩、操作技能成绩和教学满意度。

简介：摘要：目的：此次试验的目的是运用PBL教学法在妇产科护理教学中的应用进行探讨。方法：将妇产科实习护理生平均分为两组，对照组使用传统的教学方法，实验组使用 PBL方法。将实习护理生对教学的满意度进行比较，对教学效果进行综合评价。结果：实验组学生对教学的满意度更高，小组之间存在数据差异，P值<0.05。结论：将 PBL教学方法应用于妇产科护理学的带教，可提高教学效果，对教学满意度具有积极作用。

简介：【摘要】：目的：分析PBL（问题导向学习）联合情景模拟教学法在小儿骨科护理教学中的价值。方法：研究对象：限定为在院实习的骨科实习生，共计36例；病例选取时间：选录时间为2022年5月到2023年10月，基于教学方式分组，对照组接受PBL联合情景模拟教学法，共计18例；教学组接受常规护理教学，共计18例，评价PBL联合情景模拟教学法的应用价值。结果：教学组带教水平评价优于对照组（P＜0.05）；教学组带教评分优于对照组（P＜0.05）。结论：通过PBL联合情景模拟教学法，实习生在真实场景中进行问题解决和团队合作，深入了解小儿骨科护理的知识和技能，培养实习生的综合能力和创新能力，提高教学效果和实习生的实际操作能力，联合教学方法也能增加实习生的兴趣和参与度，激发学习的积极性和主动性。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法在感染科护理实习生教学中的应用效果。方法：选取2023年7月~2024年2月感染科护理实习生33例，2023年7月~2023年10月18例为对照组，2023年11月~2024年2月15例为观察组，对照组进行常规教学，观察组进行PBL教学法，对比工作能力。结果：观察组工作能力优于对照组（P<0.05）。结论：在感染科护理实习生教学中应用PBL教学法可以提高工作能力。

简介：摘要：目的：分析问题导向教学法（PBL）联合循证教学法在肝病科临床护理教学中的应用价值。方法：选择2021年10月至2023年10月参与实习的护生共62名作为研究对象，根据教学过程中应用的方法不同分为观察组和对照组，其中观察组采取PBL结合循证教学法，对照组采取传统带教模式。对比两组护生实习之后的理论知识与操作技能成绩、批判性思维能力、满意度进行观察。结果：观察组的理论知识和操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组批判性思维能力评分高于对照组（P＜0.05），观察组满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL结合循证教学法在肝病科临床护理带教之中，具有提高护生成绩，增强批判性思维能力和提升满意度的作用。

简介：【摘要】目的：探究呼吸内科教学查房中病案式教学法与以问题为导向教学法（PBL）联合应用的效果。方法：将68例入组研究的呼吸内科实习生随机分为常规组（34例，常规呼吸内科教学查房）与探究组（34例，引入病案式教学法与PBL教学法的呼吸内科教学查房），观察比较两组教学效果。结果：探究组考试成绩优良率（94.12%）高于常规组（76.47%）（P＜0.05），实习生课堂表现评分高于常规组（P＜0.05）。结论：病案式联合PBL教学法的有效应用利于实习生课堂表现优化与学习成绩提高。