简介：

简介：当今的学者们通过研究都认同不同文化和它们的特点都对个人在跨文化交流中产生影响。非言语行为作为跨文化交流的手段通常体现出不同的文化特色。文化模式体现出支配何时,何地和如何进行非言语行为以及它所产生的结果的规律,因此这也体现了非言语的文化特性。相同的非言语行为在不同的文化中也可能代表不同的意思。这篇论文的主题是研究和分析文化在交流中非言语行为的影响。对非言语的研究时放在不同的文化特征中的,这些文化特征对非言语行为在不同方面都产生了重大影响。

简介：

简介：　　2．相同的非言语行为在不同的文化背景下表示不同的意义和功能,对不同文化、不同语境下非言语行为意义的翻译方法进行了一些探索,尤其是对待不同文化背景下非言语行为意义的翻译应根据不同的语境采用不同的翻译方法和策略

简介：　　2．相同的非言语行为在不同的文化背景下表示不同的意义和功能,对不同文化、不同语境下非言语行为意义的翻译方法进行了一些探索,尤其是对待不同文化背景下非言语行为意义的翻译应根据不同的语境采用不同的翻译方法和策略

简介：在常规课堂教学中，教师与学生之间进行着不断的交流活动，这种交流和沟通是通过言语行为和非言语行为两种方式进行的。对学生课堂行为进行组织与控制是教师的重要职责，也是搞好课堂教学的必要条件。教师在教学中不仅要运用言语讲解知识，还要运用非言语方式组织教学和管理课堂，非言语行为较之于有声言语提供的信息更加简洁明了，它们大多不需要经过任何中间环节，就可表现为肯定或否定、接纳或排斥等为学生所熟知的信号，较之言语行为传递信息更加快速、有效。本文从提高认识、自觉领会、协调统一、熟悉对象和把握标准几方面做了具体论述。

简介：

简介：

简介：课堂教学语言是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要保证。非言语交际行为是人类交际的有机组成部分。在英语教学中有效运用非言语交际行为会增强教学效果、融洽师生关系。因此教师有必要使用诸如身体姿态、面部表情、目光、手势等非言语行为以提升教学质量。

简介：摘要非言语行为言语行为的必要补充。在跨文化交际中，非言语行为明显的体现了不同文化间的差异，发挥着重要的作用。非言语行为有一系列表现形式，在不同文化背景下这些表现形式存在意义差异。本论文旨在对不同文化背景中的非言语行为进行比较研究，认识其意义差异，了解它们所表达的信息，有利于人们正确认识非言语行为的重要性，从而更好的促进跨文化交际，增进相互了解。

简介：

简介：本文试从塞尔言语行为适切条件出发探究韩国语非真诚道歉言语行为发生的条件，运用语料分析法，举例说明了非真诚道歉言语行为的具体表现形式，进而总结出非真诚道歉的彰显个人素质和和谐维护取向的积极语用功能，得出韩国语非真诚道歉言语行为具有语言表达的程式性和在疏远关系中使用较多的特点。

简介：[摘要]在跨文化交际中，除了语言行为之外，非言语行为也发挥着相当重要的作用，它包括空间距离，目光注视，姿态动作，面部表情等。非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分，是培养进行国际交流与合作所需人才的需要，也是外语教学面临的一个新任务。[关键词]跨文化交际非言语行为外语教学前言：随着国际间的交流日益频繁，我国需要越来越多的具有跨文化交际能力的人才。但由于受传统语言教学的影响，长期以来，传统语言教学与研究往往只注重语言本身，即只强调语音、语法和词汇的练习和掌握，很多学生的交际能力常存在缺陷。非言语行为包括言语行为之外的一切由人类和环境所产生的刺激，这些刺激是语言反应连续发生的必要条件，对于信息发出者和接受者都具有潜在信息价值或意义。如不能顺利排除文化差异的干扰，不能准确理解非言语行为，会引起误会，造成事与愿违。在外语教学中介绍有关非言语行为的文化内涵，提高学生的非言语跨文化交际能力，是培养进行国际交流所需的复合型人才的需要，也是外语教学面临的一个新任务……

简介：教师沟通在课堂教学中有着重要的作用。非言语行为作为教师沟通的一种重要方式,对学习效果及教师教学有着不同凡响的作用。本文研究旨在探索教师的非言语行为在课堂教学中的有效运用,在前人研究的基础上,对中学课堂教学中教师非言语行为进行调查,分析教师非言语行为在课堂教学过程中的运用情况,了解高效与低效课堂教学中教师非言语行为的差别表现,并为教师在课堂教学中有效运用非言语行为提供建议。

简介：普林斯顿大学汉语教学秉承和发展了赵元任先生开创的汉语训练法及明德学院的汉语教学管理模式,对汉语教师的非言语行为不成文的规范和要求,优秀汉语教师的非言语行为基本形成了“激情派”和“温婉派”两大风格类型.文章选取普林斯顿大学“温婉派”典型、三年级优秀教师兼课程主任的录音录像,对优秀教师课堂体态语和副言语进行量化统计分析,从而揭示出美国高校优秀汉语教师课堂教学的风格与特色.

简介：摘要非言语行为能提供许多言语不能直接提供的信息，承载量大，信息通道宽，在咨询活动中起着重要的作用。正确把握非言语行为并妥善运用，可以提高咨询效果，促进咨询成功。

简介：为了让学生保持良好的学习状态,在课堂上更积极地投入学习,教师应该从学生的兴趣和需要出发合理地运用非言语行为开展教育教学活动,达到优化教学的效果。采用问卷法调查教师的非言语行为对初中生课堂投入态度的影响,结果显示:教师的非言语行为会对学生的课堂投入态度产生重要影响;在性别方面,男女学生在课堂投入态度上不存在显著差异;在学生的学习成绩方面,大部分学习成绩偏后的学生倾向于消极对待教师的环视;在学段方面,九年级学生相比七年级和八年级学生更愿意积极投入课堂。基于此,教师需要规范非言语行为,优化相应的课堂行为表现,努力化解学困生对教师非言语行为的消极情绪,最大限度地发挥非言语行为的教学辅助功能。

简介：摘要教育是信息互递的交际过程，非语言行为的使用能够使体育教学内容更加具体，教学过程富有互动性，有效调动学生积极地学习情绪，使学生集中注意力，提升参与度，有效维持课堂秩序，增益教学效果。

简介：摘要教学过程中,言语行为是教师教授学生知识的主要途径,而非言语行为是教师用以传递情感的主要渠道.对于课堂教学而言,我们不仅要关注教师的言语行为,同样要关注教师的非言语行为.本文探讨教师非言语行为在课堂教学中的作用,旨在阐明教师的非言语行为与课堂教学中非智力因素的密切关系,强调教师非言语行为在教学中的重要意义,开辟提升课堂教学质量的新途径。

简介：分析体态语的分类,阐述体态语的语用功能,以期对体态语的恰当运用有所启示。