简介：书法教学进入小学课堂,受到社会各界的欢迎,但也出现了一些问题,主要是教材和师资问题,不少语文教师不擅长毛笔字的书写,对于毛笔字的教学更是没有把握。但我在实际教学中发现,大多数尚未接触毛笔字的小学三年级学生犹如一张白纸,容易培养良好的书写习惯。我国书法的＂先摹后临＂,是行之有效的传统方法。三年级的仿影摹写,主要为四年级的＂临帖＂教学打好用笔和用腕的基础,所以,

简介：[摘 要]：书法是中华传统文化的重要组成部分之一，它能陶冶人的性情，给人以美感，心灵的洗涤，它曾经被所有读书人重视。然而纵观当下，由于社会的高速发展，电脑、手机、打印机等电子产品的出现，书法的实用功能日益减弱。如今，硬笔书法已经在社会上渐渐退居为可有可无的角色，更不要说不常用的软笔书法了，缩影学校软笔书法教学“症状”累累，本文主要列举小学软笔书法教学存在的问题，并提出几点提高小学生起始阶段软笔书法的教学建议。

简介：摘要：我国文化瑰宝之一书法，历史悠久。从古至今，书法文化作为中华文化的传承者，被许多书法大家用笔触的形式记载下来，其中的文化内涵深远且富有哲学意义。在软笔书法学习方面，在许多小学上的普及还有待完善。软笔书法是一种文化瑰宝。软笔书法的学习在某种角度上与语文的教学存在着某种联系。书法的训练在一定程度上是对小学生意志力的培养，在潜心专注练习书法时也是对小学生耐力的训练。书法练习讲求的就是一个字——静。

简介：为更好的地保存、流通具有艺术价值的软笔书法作品，本文借助于高速数控机床实现了软笔书法作品的加工。首先利用扫描仪或者相机将作品转化为计算机可识别的图片格式；然后利用CAXA电子图版的样条曲线对其进行高保真的分辨；进而利用DXF／DWG格式实现了不同软件之间的数据交换；再利用MasterCAM软件对样条曲线进行文字轮廓轨迹编辑，最后实现道路轨迹的生成。道路轨迹的结果很好的复现了软笔书法作品的形与神。

简介：摘要：随着社会的发展，人们对传统文化的重视程度逐渐提高，书法教育也日益受到关注。作为书法教育的重要阶段，小学阶段的书法教学对于培养学生的书法兴趣和技能具有重要意义。

简介：摘要：书法是中华优秀传统文化的重要体现，也是中华民族的显著标志，需要弘扬与发展。但是根据当前实际情况，书法教学的独有优势逐渐消失，为了提高学生的文学素养，实现中华优秀传统文化的弘扬与发展，需要小学软笔书法任课教师把握时代发展的脉搏，将课堂教学与书法微课联系起来，形成优势互补，实现预期教学目标，提高书法教学的整体效果。故此，文章将围绕书法微课在小学软笔书法教学中的运用展开如下汇报，以期为书法教师提供教学新思路。

简介：文字的出现是人类由蒙昧走向文明的分水岭,也是帮助人类交流学习的主要工具。软笔书法作为我国独有的文字书写方法,更代表着我国深厚的历史文化底蕴。书法教育决定着我国历史文化的有效传承,所以在小学阶段将软笔书法引入书写教育中,对帮助提高学生的文字书写水平和审美能力,弘扬历史文化,有着重要作用。但我国现今的软笔书法教育体系还存在很多缺陷和不足,有待进一步的改善、提高。

简介：【摘要】在我国的传统文化历史悠久，源远流长，在文化宝库中，书法一直占有着重要的席位，在传统文化发展的过程中闪闪发光。在当今时代，随着文化自信的不断推进，义务教育阶段对于软笔书法的重视程度也逐渐提升。而中学时期是软笔书法教学发展的关键时期。对于中学生来说，软笔书法的学习是一个需要长期坚持的过程，因此在整个学习的过程中，教师要对其进行正确的指导。本文则主要介绍了中学软笔书法直观教学的有效方法研究。

简介：摘要：书法是中华民族的国粹，书法艺术中蕴含着我国源远流长的民族精神与文化内涵，在素质教育的背景下，书法教学已经成为中小学教学中不可或缺的组成部分，无论是硬笔书法还是软笔书法，都值得学生学习，并在不断的练习中陶冶情操、提高素养。从宏观的角度而言，书法教学关系到文化的传承和思想的积淀，教师在开展书法教学中也必须要积极拓宽教学思路，充分发挥书法的作用与价值，从而不断提高文化内涵。软笔书法能提升学生的审美情趣。教师可通过感知型课堂教学，开掘意蕴，激发学生的审美灵感；通过练习型课堂教学，实践练习，升华学生的审美感受；通过鉴赏型课堂教学，赏析体悟，拓展学生的审美体验；通过临帖型课堂教学，临摹创作，凸显学生的审美成果，从而促进学生审美能力的不断提升。

简介：摘要：书法作为一门艺术课程，在陶冶学生情操的同时，可以培养学生的耐性，进而让学生投入更多的精力在学习上面。很多学生会由于学习节奏的加快而感到焦虑，进而影响到日常的学习和生活，而书法则可以很好地缓解学生的这种焦虑，进而在日常的学习中获得良好的学习体验感，从而丰富学生学习之余的课余生活。书法作为一种高雅的艺术形式，体现着我国文化的博大精深，因此，在开设书法课程的同时，教师应该利用趣味教学法，让学生放松心情，缓解来自学习上的压力，进而传播我国的传统文化。

简介：摘要：软笔书法是中国特有的一种传统的艺术形式，讲究的是用笔、用墨、结字之法和书写的章法。如何推进小学软笔书法教学，促进教师深入细致地研究软笔书法的教材和教法，提高教师专业核心素养作了初浅的尝试。

简介：摘要：随着新课改的提出以及不断深入，核心素养教育理念深入人心，小学时期正处于学生核心素养提升的关键时期，在此阶段融入书法教学，不仅有助于学生文化素养提升，而且同样也是弘扬民族文化的重要途径。而微课教学模式与小学书法教学极为契合，在小学书法课程教学环节引入微课教学模式，可以同时提升书法教学效率以及文化传播效率。基于此，本文深度分析书法微课教学模式在小学软笔书法教学环节中的应用策略，供广大相关从业人员参考。

简介：【摘要】中学软笔书法这是一门考验学生耐心的课程，对于学生的综合能力都有着明显的锻炼。中学软笔书法的练习对于学生的心性养成也是有着极大的好处的，可以改善中学学生心浮气躁的心性，使学生更加沉稳、做事耐心。但是对于软笔书法的课程在中学的存在感变得越来越弱，甚至有些学校直接删除了软笔书法的学习，从而不断增加考试科目的学习，让学生逐渐淡忘掉软笔书法的学习。所以改善中学软笔书法现状，寻找有效的教学方式十分有必要的。本文就以中学软笔书法教学现状以及改善措施展开讨论。

简介：【摘要】：近年来随着计算机的普及以及信息化时代的到来，提笔忘字成了中国人生活当中很常见的事，进而影响到了小学生的书法写字，小学生的写字状况越来越令人担忧，出现了“键盘打字快如飞，握笔写字重千斤”的现象。书法教育对培养小学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用及其重要意义已不言自明。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，教育部也于2011年和2013年相继下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》文件，使书法教育工作进入到一个崭新的阶段。在大致描述小学书法教育实施以来的现状的基础上，并结合实际为加强小学生书法教育提出相关建议。

简介：【摘 要】：义务教育新课标明确要求“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，将在学生学习生涯和以后的社会生涯中受益匪浅。本文从解读新课改对书法教学的要求→书法的具体教学→课外家庭教育的支持，从而使中华书法艺术在初中生中进行传承和发扬。

简介：

简介：书法是中国传统文化的一个重要的记录符号,而软笔书法是书法体系中的一个重要分支,聋校迫切需要开设软笔书法课程,通过较系统的教学和体验,让聋生掌握规范书写汉字的方法和正确写字的姿势,同时也了解中国博大精深的传统文化,提高对书法线条的审美感受。

简介：　 摘 要：在素质教育改革不断推进背景下，小学中年级开始实施软笔书法教育。基于这种认识，对软笔书法教育现状展开了分析，然后从书写习惯培养、书写兴趣激发、书写评价三个方面提出了教育策略，为关注这一话题的人们提供参考。  　　 关键词：小学 ;中年级 ;软笔书法  　　 在小学教育中，软笔书法教育是重要组成部分，不仅关系到传统文化能否得到继承和发扬，也关系到学生综合素质能力的培养。针对中年级学生开展软笔书法教育，还要认识到现有教育问题，以便采取有效策略提高书法教育水平，使学生情操得到陶冶的同时，书写能力、审美能力等各种能力得到有效培养。  　　 一、小学中年级软笔书法教育现状  　　 在小学中年级阶段，需要开展软笔书法教育，从而在弘扬国家书法文化的同时，对学生汉字书写能力进行培养。但就目前来看，小学书法教育成效普遍不高。从调查分析情况来看，首先与学生早期练字行为不规范有关。从三年级开始学习毛笔字，在未得到规范写字教育的情况下，学生会在执笔姿态、认真程度等方面形成自己的一套写字特性，养成不良写字习惯，给后期软笔书法教育的开展带来了不利影响。其次，学生难以形成软笔书法学习兴趣，因为书法学习需要从基础笔画开始，经历枯燥、乏味的临习过程，学生提笔多写几遍横就容易产生厌烦心理，甚至开始乱涂乱写。在缺乏兴趣的情况下，学生在练习期间难以集中精神。而软笔书法需要加强每个细小笔画或动作的认真处理，随意临写无法达到较好学习效果。此外，教师对软笔书法重视度不足，本身书写能力也较弱，使得其在评价学生书法时未能展开全面分析和教育，造成学生书写汉字质量难以提高。  　　 二、小学中年级软笔书法教育策略  　　 （一）注重学生良好书写习惯培养  　　 实际开展软笔书法教育，教师需要从一开始加强学生良好书写习惯培养。北师大版软笔书法三年级上册第一课就是认识和学会横的写法，要求学生掌握起笔、行笔和收笔过程的用笔方法，要求对学生认真观察的习惯进行培养。在课堂教学中，教师不要急于教授学生写字，而是要先利用多媒体营造端庄肃穆的气氛，使学生认真对待软笔书法学习。在此基础上，教师为学生展示端正的握笔姿态，然后耐心纠正学生不良坐姿和写姿，要求学生在端正姿态后才能开始写字。用笔作为软笔书法教学的重要环节，看似简单，实际掌握难度较大。教师针对写横的每个动作，需要指导学生掌握如何停顿和如何变化用力，确保学生能够体会如何注意快慢和如何使转笔锋，从而使学生领会笔法精神。从基础笔画教育开始，确保学生将软笔书法练习到位，通过实际书写指导督促学生形成良好书写习惯，才能为后续书法教育的开展奠定扎实基础。  　　 （二）实施趣味教学激发学生兴趣  　　 考虑到小学生年龄特点，为使学生在软笔书法学习中集中注意力，教师需要实施趣味教学，对学生书写兴趣进行激发。例如，在学习北师大软笔书法三年级上册中“点”的内容时，为激发学生学习点的书写方式的兴趣，教师还要帮助学生感受传统书法艺术的魅力。为此，教师可以组织学生开展墨画游戏，促使学生从点的形式变化中感受到书法艺术美感，认识到书法在点画和结构上存在变化的章法。在此基础上，教师可以组织学生欣赏齐白石作品《虾》，对学生民族自豪感进行激发的同时，促使学生认识到书法艺术是中华民族独有艺术，通过讲明白软笔书法学习道理引发学生对软笔书法的喜爱。在学生认真对待教学内容后，教师可以向学生介绍看似简单的点的复杂笔画，需要做到回峰收笔和露峰斜入，逐步帮助学生学习和掌握点的运笔要领。在浓厚兴趣的支撑下，学生可以积极投入到点的书写练习中。  　　 （三）开展多元评价提高书写质量  　　 为使学生软笔书法学习质量得到提高，教师需要组织学生开展多元评价活动，从教师和同学处获得更多信息反馈，从而在书法学习中力争少而精，养成每天临帖的习惯，最终学有所成。例如，在学习北师大软笔书法四年级下册中“心字底”的内容时，要求学生掌握思、慈、愈等汉字的写法。在教学中，教师在学生描写后，可以向学生展示王献之的《洛神赋十三行》书法作品，然后引导学生参照作品开展自评、互评，实现个性化审美交流。在评价过程中，教师还应鼓励学生发掘他人优点，同时通过对照范字找出自身存在的不足，结合教师和同学反馈对他人长处进行学习借鉴。通过评字，学生能够加强对软笔字整体和笔画的感知，并提高观察分析能力，从而形成写好汉字的自觉性。  　　 综上所述，针对小学中年级学生开展软笔书法教育，需要对学生良好书写习惯进行培养，然后通过激发学生兴趣使学生能够积极投入到汉字练习中，并通过开展汉字评价督促学生改进汉字书写质量，从而获得理想教育成效。  　　 参考文献：  　　 [1]曾德书 .小学软笔书法之点画教学策略探究 [J].科学咨询（教育科研）， 2019（ 2）： 147.  　　 [2]秦大伦 .农村小学书法教学现状与应对策略 [J].中国农村教育， 2017（ 4）： 55-56.  　　 [3]王中东 .试论小学书法与素质教育 [J].小学教学参考， 2014（ 3） . 

简介：内容摘要：        

简介：【摘要】 弘扬中华文化，开展书法教学，促进校园文化发展。我校安排每周五下午开展书法社团活动。笔者提出精心打造书法社团，选用文房四宝,正确引导学生书写“两姿”,循序渐进,丰富教学形式，“量”化作业来精心设计课堂教学。