简介：在高中新课程改革的浪潮下，物理教学模式发生了很大的变化。本文从建立诱思点的原则和方法方面入手，阐述如何能够激发学生的求知欲，引导学生进行学习。

简介：摘要在高中新课程改革的浪潮下，高中物理的教学模式发生了很大的变化。高中物理在探究式教学当中首要解决的是如何引导学生思考。诱思探究理论的观点是要建立诱思点。本文从建立诱思点的原则和方法方面入手，阐述了如何能够激发学生的求知欲，引导学生进行学习。

简介：摘要在高中新课程改革的浪潮下，高中物理教学模式发生了很大的变化。高中物理在探究式教学中首要解决的是如何引导学生思考。诱思探究理论的观点是要建立诱思点。本文从建立诱思点的原则和方法方面入手，阐述了如何能够激发学生的求知欲，引导学生进行学习。

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简介：摘要《数学课程标准》在基本理念中指出“倡导积极主动，勇于探索的学习方式。”1从小学到达初中，数学的学习有了一个新的平台与更大的网络，学生的学习活动不应该只限记忆和演练，应该倡导的是一种自主学习，动手实践，发现问题，解决问题的方式。在这一理念的指导下，“诱思教学”能够有效的实现课堂的高效性，它的中心思想是“变教为诱，变学为思”，使学生在教师的指导下完成“再创造”的过程。

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简介：让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习,激发小学生学习英语的兴趣,在低年级英语创新教育实践中

简介：近年来，许多中职学校在教学改革中积累了不少成功的经验，但目前，许多学校仍存在许多问题，诸如教师重教轻学、学生学习效率低等。总体来看，教师的引导作用与学生的主体作用脱节现象还比较严重。陕西师范大学张熊飞教授一直倡导的“诱思探究教学论”，恰好弥补了这一缺陷。“诱思探究教学论”提出的教学职能观，

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简介：诱思探究教学在教学中已被广泛应用。本文对语文课堂中的诱思探究教学进行了

简介：让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习,激发小学生学习英语的兴趣,使每个学生学会学习

简介：培养学生可持续发展的能力,素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力,有计划、有步骤地培养低年级学生养成良好的学习习惯

简介：让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习,激发小学生学习英语的兴趣,使得小学生在自我尝试的学习过程中

简介：摘要：诱思探究法根据物理知识由规律、概念、试图作图、物理方法、物理计算、物理实验等要素组成的特点，将课堂教学进行分层分段的诱思探究，给予学生以开放的课堂环境，不仅能够促进学生角色由被动向主动的转变，还有利于学生发散性思维的培养。此外在教学的逐层推进下，还能做到环环相扣、先分后合，实现课堂教学效果的有效提升。本文基于诱思探究法在初中物理教学中的应用展开论述。

简介：【摘 要】初中物理是初中理科学科的重要组成部分，针对其教学特点，笔者提出了创造性的探究式教学手段，在满足基本教学要求的情况下，探究式教学有利于启发学生的自主思维，帮助其完成从“被动听课”到“主动学习”的转换。本文从当前初中阶段的物理教育出发，简要论述探究式教学在对应教学活动中的应用。  　　【关键词】探究式教学 ;初中物理 ;有效应用  　 　　 一、引发学生学习兴趣，提升授课效率  　　 对于初中阶段的物理教学来说，教育成果不仅取决于教师的授课能力，更受到学生个人表现与综合学习能力的限制。纵观初中阶段的物理教育，在漫长的教学发展过程中，教学内容并不会产生较为明显的转变，教师也会根据经验及时调整教学模式，确保学生能够以最直接、最轻松的方式接受物理知识，教育环境与教师能力为学生的物理学习提供了较为稳定的保障。但作为理科学科，物理对于学生的思维逻辑能力要求较高，受限于主观认知与个人能力，部分学生在接触物理之后即陷入了学习误区——由于计算能力的限制、逻辑思维表现差强人意，教师的直白授课被学生视为单方面填鸭，从而失去了配合教学活动的动力。在后续开展的教学活动中，学生已经产生的物理问题得不到解决，在过分纠结遗留的教学问题的情况下，学生无法深入到后续的教学活动当中，造成教育与个人进度的脱节。这就导致了十分尴尬的教育局面——教师十二分的投入，学生十二分的迷惑，导致总体授课效率低下。  　 　　 二、培养学生探究意识，改变学习方式  　　 受到应试教育的约束，我国当前的初中物理教育停留在“关注分数不关注方法，关注数字不关注意义”的浅薄层次，在“一切以拿高分为目的”的教育思想的带动下，教师与学生自身并不会关注当前的学习以授课方式，学生的学习以背公式、记笔记为主，枯燥的教学模式抹杀了物理教育的教化意义，更不利于学生养成合格的物理学习方式。在只会被动接受知识的局面下，学生的自我意识被逐渐掩埋，其学习手段终于屈服于记笔记、背公式，变成了一台学习机器。  　　 探究式教学有利于改变学生的学习方式，在强调学生进行课程思考的同时，良好的课程探究有利于学生依靠自我意识发现并解决问题，相较于教师的直白灌输，学生改为从自身经历中获得学习经验，能够根据课程要求完成学习方式的修正，在后续的教学活动中积极配合教学目标，形成适合自身的学习方式。以苏科版教材八年级上册《光现象》的教学为例，教师可改变以往的填鸭式教学，引导学生发挥自主意识，依靠自身学习特点进行探究式学习。在开展教学活动的过程中，教师可采取整合教学法，利用《平面镜》作为课程引入，鼓励学生利用平面镜开展关于光现象的探究，在探究光的基本特征的同时，学生会受到思维启发，采取不同的材料配合当前教学，根据自身特点选定探究方案。探究式教学为学生提供了自主发挥的平台，在不必过度跟随教师的情况下，学生本身就具有的创造性思维得以体现，有利于综合学习能力的全面提升。  　　 三、增加课堂师生互动，实现教学反馈  　　 受到传统教育观念的限制，在初中物理教学环节，教师一直处于“高高在上”的地位，由于缺乏平等有效的教学互动，大部分学生对于教师永远持有畏惧心理，在缺乏教学沟通的情况下，学生片面的认为教师是“严格的，不近人情”的，错误的观念造成实际教学的脱节，在接受物理教育的过程中，学生不敢回应教师的问题，出现学习问题之后不敢向教师求助 ;由于缺乏学生反馈，教师对学生的教育只能采取“一条路走到黑”的方式，导致教学水平降低，无法及时修正教学误区。  　　 在帮助学生掌握基本教学重点的情况下，探究式教学有利于课堂互动的形成。以苏科版物理八年级下册《力》的学习为例，作为初中学习的重点内容，《力》的学习一直是物理教育环节的钉子户，如果不能改变学生的学习方式，形成教学互动，教师的授课水平只能原地踏步，探究式学习则为当前初中物理教育提供了更多的教学思考，教师可借助探究活动与学生形成互动，以教學内容为中心，开展主题多样、不限形式的探究活动，如力的表现形式有哪些，力的具体作用是什么？在帮助学生掌握基本概念的情况下，借助探究活动，学生能够掌握“不懂就要问”的学习品质，在开展探究的过程中，一些学生可能会提出难度较高、知识点复杂的探究内容，教师可及时参与到学生群体当中，以平和的语言引导学生，鼓励学生发表教学感想，使其改变教师“不近人情”的错误认知，敢于发言，在指正教师教学错误的同时为后续的物理教学奠基。  　　 四、实现物理知识延伸，总结教学经验  　　 物理是一门与实际生活紧密联系的学科，要应用探究式教学提升教育内涵，就要注重探究式教学本身就具有的教育特点，利用当前的课程与实际生活建立连接。在以往的物理教学活动中，部分教师将实际意义与教学内容割裂开来，认为物理教学与实际生活并不相关。但合理的生活经验的引入有助于丰富学生的知识面，帮助其形成物理感知，在不断开展的教学活动中，教师能够根据学生的综合表现总结教学经验，提升个人教学手法。  　　 以苏科版教材八年级下册《力》的学习为例，在学习摩擦力的过程中，教师可以将摩擦力作为探究主题，鼓励学生探究摩擦力在日常生活中的应用——摩擦力是怎么产生的？摩擦力是不是只有害处？在提出探究主题的情况下，学生能够根据教学内容与生活经验做出探究调整，并根据汽车刹车、雪天路滑等生活经验得出结论——摩擦力也有一定的益处。通过探究式教学，教师能够对学生的学习特点产生一个较为明确的把控，在了解学生基本学习能力的情况下修正教学手法，为构建高效课堂打下坚实的基础。良好的探究式教学有利于学生完成物理教学延伸，构建学习桥梁，全面提升其物理学习能力。  　　 总之，探究式教学为初中物理教育带来了新的思考，在应用探究式教学开展教育活动的漫漫长路上，教育工作者应及时审视自身的位置与行为，以学生为中心，将教学作为工作重点，坚定脚步，缓慢前行，教师要关注学生的思维模式，将其视为一个主观个体，引导其不断进步。  　　 【参考文献】  　　 [1]李彪 .探究式教学在初中物理教学中的应用 [J].科教文汇（上旬刊）， 2019（ 10）： 144-145  　　 [2]吉永刚 .如何在初中物理教学中应用探究式教学方法 [J].课程教育研究， 2019（ 34）： 45 

简介：

简介：摘要诱思探究教学的实质就是要转变教师的教育教学观念，其核心特征是“变教为诱，变学为思，以诱达思，育人育才”。学生是教学过程中的主体，教师则在教学过程中起诱导作用，全面培养与提高学生英语阅读的能力。

简介：摘要：阅读教学一直是语文教学中的重点内容，语文一共就有两大版块组成，一个是写作阅读；一个是基础知识。在新课改的背景下，有效教学、提高学生阅读水平、提升语文素养和综合能力是现在教师所关注的重要点。而在这关键之处，就是需要教师激发学生对阅读的兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，才能够更好地做到高效课堂。那么本篇文章就来探析一下如何有效构建高效地小学语文阅读教学，提高学生们的阅读能力。